课题申报书：屏幕暴露对学前儿童早期读写能力的影响机制及干预研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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学前儿童屏幕暴露现状：

全球范围内学前儿童屏幕暴露过多已成普遍现象。美国常识媒体2017年数据显示，8岁及以下儿童每天使用各种屏幕媒体的平均时间约为2小时19分钟。英国通信管理局2018年调查显示，96%的34岁儿童每周花在看电视上的时间约为14小时，97%的57岁儿童约为13小时15分钟。中国儿童中心2019年报告显示，儿童在上学日平均每天使用电子产品的时长约为43分钟，周末平均为1小时37分钟。上海针对本市幼儿园34岁儿童屏幕暴露的抽样调查发现，儿童每日平均屏幕暴露时间为2小时48分钟，远高于英美同龄儿童。

屏幕暴露对学前儿童早期读写能力的影响研究：

实证研究表明，屏幕时间过长对学前儿童早期读写能力有不同程度的消极影响。于03岁儿童而言，屏幕暴露的持续时间对其词汇、表达能力的发展都有不同程度的消极影响，与语言延迟症状显著相关。但探究屏幕时间对36岁儿童早期读写能力影响的实证研究较少，一些研究指出，长时间使用屏幕媒体，取代了更有价值的阅读活动，纸质阅读时间的减少可能不利于36岁儿童早期读写能力的发展。

教育类屏幕内容在一定条件下可能对儿童早期读写能力发展有积极作用。大多数研究发现，教育类屏幕内容（如芝麻街等学前儿童电视节目）对儿童语言发展具有积极影响，能够增加词汇量，提高词汇理解能力，促进早期读写能力发展，有助于儿童的入学准备。但非教育类电视节目（娱乐类或成人节目）对儿童的早期读写发展几乎不存在积极影响。近几年一些研究发现，只有在当父母为儿童创设良好的家庭读写环境，提供高质量的屏幕活动，或陪同儿童一起看电视、视频时，进行亲子互动，指导儿童从屏幕中学习时，屏幕内容才可能发挥其促进早期读写能力发展的积极作用。

选题意义：

在屏幕媒体充斥生活的环境下，研究屏幕暴露对学前儿童早期读写能力的影响机制及干预措施，有助于家长和教育者更好地引导儿童合理使用屏幕，促进儿童健康成长。学前儿童正处于生理心理发展关键时期，且早期读写能力作为儿童入学后阅读和写作的重要基础，备受家长关注。多数家长希望借助屏幕媒体促进儿童早期学习与发展，助力入学准备，但使用屏幕媒体真的能达到预期效果吗？通过本研究，可以为家长和教育者提供科学依据，帮助他们在儿童早期读写能力发展的重要时期，做出更明智的决策。

研究价值：

为学前儿童教育提供科学依据。通过对屏幕暴露与学前儿童早期读写能力关系的研究，可以深入了解屏幕媒体对儿童发展的影响，为学前儿童教育提供理论支持和实践指导。

帮助家长和教育者制定合理的屏幕使用策略。家长和教育者可以根据研究结果，结合儿童的年龄特点和发展需求，制定合理的屏幕使用时间、内容和方式，提高学前儿童早期读写能力，促进儿童全面发展。

提高学前儿童早期读写能力，促进儿童全面发展。合理的屏幕使用策略可以减少屏幕时间过长对儿童早期读写能力的消极影响，同时充分发挥教育类屏幕内容的积极作用，培养儿童的阅读兴趣和习惯，提高儿童的语言表达能力和思维能力，为儿童的未来发展奠定坚实的基础。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

明确屏幕暴露对学前儿童早期读写能力的具体影响机制，提出有效的干预措施，帮助学前儿童在数字时代更好地发展早期读写能力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。

2.研究内容

1.分析屏幕暴露的时间和内容对学前儿童早期读写能力的影响。

已有研究表明，对于03岁儿童，屏幕暴露的持续时间对其词汇、表达能力的发展有不同程度的消极影响，与语言延迟症状显著相关。但对于36岁儿童，探究屏幕时间对其早期读写能力影响的实证研究较少。一些研究指出，长时间使用屏幕媒体可能会取代更有价值的阅读活动，导致纸质阅读时间减少，不利于36岁儿童早期读写能力的发展。同时，屏幕内容对不同年龄段儿童的影响也有所不同。03岁儿童处于感知运动阶段，难以从多媒体中进行有效的语言学习，不管是教育类还是非教育类节目，甚至还会出现语言发育延迟现象。而对于36岁儿童，教育类屏幕内容（如芝麻街等学前儿童电视节目）对儿童语言发展具有积极影响，能够增加词汇量，提高词汇理解能力，促进早期读写能力发展；但非教育类电视节目（娱乐类或成人节目）对儿童的早期读写发展几乎不存在积极影响。近几年一些研究发现，只有在当父母为儿童创设良好的家庭读写环境，提供高质量的屏幕活动，或陪同儿童一起看电视、视频时，进行亲子互动，指导儿童从屏幕中学习时，屏幕内容才可能发挥其促进早期读写能力发展的积极作用。

2.探讨不同类型屏幕活动与学前儿童非认知能力的关系。

基于一项学前儿童的大规模调查数据，研究发现学习类屏幕活动的时