人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》教学设计18.docx

人教版新课标一年级数学下册7《找规律》教学设计18

一.教材分析

《找规律》是人教版新课标一年级数学下册第七单元的内容。这一单元的主要目的是让学生通过观察、分析、归纳和总结，发现一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。教材中提供了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识。

二.学情分析

一年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，但是对于找规律这种抽象的数学问题，还需要通过具体的例子和实践活动来引导。学生对于图片和实物更感兴趣，因此，在教学过程中，我将会利用图片和实物来激发学生的学习兴趣，并引导学生通过观察和操作，发现规律。

三.教学目标

知识与技能：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。

过程与方法：学生能够运用归纳和总结的方法，发现规律，并能够用语言表达出来。

情感态度与价值观：学生能够对找规律这种数学问题产生兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

四.教学重难点

重点：学生能够通过观察和分析，找出一些简单的数学规律。

难点：学生能够运用归纳和总结的方法，发现规律，并能够用语言表达出来。

五.教学方法

情境教学法：通过图片和实物，创设情境，引导学生观察和分析。

操作教学法：通过实践活动，让学生亲身体验和发现规律。

归纳教学法：引导学生通过观察和操作，自己发现规律，并能够用语言表达出来。

六.教学准备

教学PPT：制作教学PPT，展示图片和实物，引导学生观察和分析。

教学素材：准备一些图片和实物，用于教学过程中的展示和操作。

练习题：准备一些练习题，帮助学生巩固所学知识。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个有趣的图片或者实物，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣。例如，展示一幅图片，图片中有一排不同颜色的小球，让学生观察并找出规律。

呈现（10分钟）

通过PPT展示更多的图片和实物，引导学生观察和分析。在呈现的过程中，教师引导学生用语言表达出自己所观察到的规律。例如，展示一幅图片，图片中有一排不同形状的图形，让学生观察并找出规律。

操练（10分钟）

学生分组进行实践活动，通过操作和交流，发现规律。教师巡回指导，给予学生适当的帮助和引导。例如，给学生发放一些不同颜色的小球，让学生自己摆出规律。

巩固（5分钟）

学生独立完成一些练习题，帮助巩固所学知识。教师给予学生适当的指导和反馈。

拓展（5分钟）

引导学生进一步思考，找出更多的规律。例如，展示一幅图片，图片中有一排不同大小的小球，让学生观察并找出规律。

小结（5分钟）

教师引导学生总结所学内容，回顾找规律的方法和步骤。

家庭作业（5分钟）

布置一些家庭作业，让学生继续巩固所学知识。例如，让学生观察一些日常生活中的规律，并用语言表达出来。

板书是教学过程中的辅助工具，用于展示和强调所学知识。在教学过程中，教师可以根据需要，适时板书一些关键词和规律。

教学设计中各环节的时间分配仅为参考，具体时间根据实际教学情况进行调整。

在本节课中，我以找规律为主题，通过图片和实物的展示，引导学生观察和分析，旨在培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，我注意到了一些问题，并进行了相应的改进。

首先，我意识到学生在找规律时，往往只看到了表面的现象，而没有深入思考背后的逻辑关系。针对这个问题，我在呈现环节中，加入了更多的引导性问题，引导学生思考规律背后的原因。例如，在展示一幅图片时，我问道：“为什么这些图形会按照这样的顺序排列呢？它们之间有什么关系？”通过这样的引导，学生能够更深入地思考规律背后的逻辑关系。

其次，我在操练环节中发现，部分学生对于如何表达和解释规律感到困惑。为了解决这个问题，我鼓励学生分组进行实践活动，通过交流和合作，共同找出规律，并用语言表达出来。这样不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够促进学生之间的互动和合作。

然而，在拓展环节中，我发现部分学生对于找规律这种抽象的数学问题还存在着一定的困难。为了帮助学生更好地理解和掌握规律，我决定在下一节课中引入一些简单的数学符号和公式，让学生通过符号和公式来表示和解释规律。这样不仅能够降低问题的抽象程度，还能够帮助学生建立起数学模型。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：学生在找规律时，往往只看到了表面的现象，而没有深入思考背后的逻辑关系。

解决办法：在呈现环节中，加入更多的引导性问题，引导学生思考规律背后的原因。

问题：学生在表达和解释规律时感到困惑。

解决办法：鼓励学生分组进行实践活动，通过交流和合作，共同找出规律，并用语言表达出来。

问题：部分学生对于找规律这种抽象的数学问题还存在着一定的困难。

解决办法：在下一节课中引入一些简单的数学符号和公式，让学生通过符号和公式来表示和解释规律。

在呈现环节中，更加注重引导学生思考规律背后的原因，而不仅仅是表面的现象。

在操练环节中，鼓励学生分组进行实践活动，