高职商务英语项目化教学改革措施探析——以多元智能理论框架为视角.pdfVIP

2019年8月大庆社会科学Aug.,2019

总第215期第4期DaQingSocialSciencesSerialNo.215No.4

·教育学研究·

高职商务英语项目化教学改革措施探

——

—以多元智能理论框架为视角

陈冰

宁夏工商职业术学院，宁夏银川750021）

［摘要］随着全球化贸易活动日益繁荣，对商务英语类人才的素质要求越越高，这对我国传统的教育模式提出了挑

战。探索讨论我国传统教育模式中存在的缺陷，并基于多元智能理论的基础，研究反思如何对高职商务英语教学模式进行改

革，以期培养出更多优秀的商务英语人才。

［关键词］多元智能理论；商务英语；教育改革

［中图分类］G712［文献标志码］A［文章编］1002-23412019）04-0156-03

数字和推理能力。空间智能：准确感觉视觉空间，

一、多元智能理论概述

并把所感觉到的表现出来的能力，表现为对线条、

目前，社会经济发展迅速，金融市场对人才的形状、结构色彩和空间的关系的敏感以及通过平

求多元化，对有交际能力、管理能力、执行能力面图形和立体造型将他们表现出来的能力。身体

的人才更为看重。但在长期应试教育的习惯下，很运动智能：善于运用整个身体来表达想法和感觉，

多教师仍忽视了很多有其他方面天赋学生的培以及运用双手灵巧地生产改造事务的能力。音

[1]乐智能：主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏

养。这就对我们人才培养多元化提出了要求。什

么是多元智能理论？多元智能理论是由上个世纪和音色等能力。人际智能：是指能够有效地理解别

美国心理学教授Gardner提出来的，不同于单纯把人及其关系、及与人交往能力，包括四大要素,即组

智力狭义的理解为IQ（智能）：成绩和同年龄被试织能力、协商能力、分析能力、人际关系。内省智

成绩相比的指数。Gardner教授认为，人类的天赋能：主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的

能力是多种多样的，学生的智力不应该用成长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，

绩分数来评价，智力应该包含一个人在生活中自对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人

主思考、解决问题、灵活变通的能力。不是死的的长处。自然探索智能：能认识植物、动物和其他

单一指标，而是一个多元复合更灵活的分析标准，自然环境的能力。存在智能：表现出的对生命、死

可以是特殊直观的能力，也可以是多种能力综合亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向

运用的复合型能力。Gardner教授将其总结出九种性。为培养多元化人才，提高商务英学生的综合

类型：言智能：有效运用口头言书写文字的素质，对学生的培养要从以上九种不同的角度出

能力。逻辑数学智能：喜欢提出问题并执行实验以发，观察学生的个人特色。要指导学生发现自身特

寻求答案，寻找事务的规律及逻辑顺序，有效运用长和缺陷，发挥优点，填补缺点，培养特色人才，更

［收稿日期］2019-05-05

［基金项目］2017年度宁夏回族自治区高职院校教学工程立项建设教改项目“学科融合背景下高职院校商务英语案例教

学研究”阶段性成果，项目编号：宁教职成办[2017]152:32；2018年度宁夏工商职业术学院科研项目“基于‘泛在学习’模式

的大学英语课程设计研究”阶段性成果，项目编号：NXGSKY2018-16

［作者简介］陈冰1985-），女，辽宁大连人，讲师，硕士，主要从事英语语言及文学研究。

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好的适应飞速发展的现代化社会。