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阅读与鉴赏·案例解剖
语文整本书阅读教学实践研究
——以《鲁滨逊漂流记》为例
江苏苏州高新区通安中心小学校（215000）周文贤
［摘要］统编语文教材在语文园地设置了“快乐读书吧”栏目，为教师组织整本书阅读教学活动提供了重要依
据。为提升整本书阅读教学的质量，教师可以开展选读、泛读、精读、分享、迁移等阅读活动，让学生经历“认识人物—
了解内容—深度探究—交流成果—学用结合”的过程，由浅入深地完成整本书阅读活动，发展学生的语文核心素养，
提升整本书阅读教学质量。
［关键词］小学语文；整本书阅读；《鲁滨逊漂流记》；教学实践
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）07-0074-03
开展高质量的整本书阅读教学活动，既有助于阅读相关的内容，可以吸引一些对自然地理知识感
学生养成良好的阅读习惯，又能帮助学生提升读写兴趣的学生，使他们产生跟随鲁滨逊一同探索小岛
能力，丰富学生的精神世界，形成积极的价值观念。的兴趣。
对于小学生而言，独立阅读整本书有一定的难度，【角度二】鲁滨逊遇到的危机
教师要为学生提供恰当的引导，辅助学生开展整本鲁滨逊在岛上遇到了很多的生存危机，如没有
书阅读活动。下面，我以《鲁滨逊漂流记》阅读指导住所、缺乏食物、野兽侵袭等。教师引导学生阅
为例，系统介绍小学语文整本书阅读教学的流程。读相关内容，可以激发学生的好奇心，使学生渴望
《鲁滨逊漂流记》是统编语文教材六年级下册了解鲁滨逊是如何克服困难的，产生阅读这本书的
第二单元语文园地“快乐读书吧”栏目推荐的阅读兴趣。
书目。本书讲述了鲁滨逊出海遇难，漂流到无人小
【角度三】鲁滨逊的心理
岛，在此后的二十八年间凭借自己勇往直前的精神
书中有很多描写鲁滨逊心理的句段。教师引
和辛勤的劳动在岛上生存下来，最后回到故乡英国
导学生阅读相关内容，有助于学生更加直观地感
的故事。卡尔维诺这样评价这本书：“《鲁滨逊漂流
知鲁滨逊的性格特点，进而产生了解其生活经历
记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。”
的兴趣。
一、选读：认识人物，激发兴趣
教师从上述三个角度推荐选读片段，引导学生
在缺乏阅读兴趣的情况下，学生很难进入到阅
开展选读活动，可以使学生在正式阅读前，初步认
读的状态。由于古典名著、外国小说的故事背景往
识小说主人公鲁滨逊，了解鲁滨逊在岛上的生活
往与学生的现实生活有较大差距，学生很难在阅读
环境、遇到的危机以及心理活动等，激发学生进行
过程中感受到乐趣。针对这一问题，教师可以设计
选读环节，即引导学生阅读书中的精彩片段，使学整本书阅读的兴趣，为整本书阅读教学奠定良好
生在接收片段信息的过程中，认识主人公的特点，基础。
了解主人公的经历，并产生了解书中更多细节的兴二、泛读：了解内容，把握脉络
趣
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