6.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理 说课课件高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册.pptxVIP

计数原理聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念

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聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念010203整体分析教学设计作业设计

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念1整体分析

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念整体分析数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。—————《普通高中数学课程标准》（2017年版2020年修订）第1页

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念整体分析培养抽象思维大概念整合零碎知识建立知识联系大单元教学核心素养”四能“”四基“数学核心素养

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念整体分析分步乘法计数原理分类加法计数原理二项式定理章末小结排列与组合大单元教学小单元教学大概念：计数原理

整体分析——大单元课标分析聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念1.分类加法计数原理和分步乘法计数原理是解决计数问题的基础，称为基本计数原理。2.本单元的学习，可以帮助学生理解两个基本计数原理，运用计数原理探索排列、组合、二项式定理等问题。

整体分析——大单元教材分析聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念《2019人教A版高中数学选择性必修三》第六章两个计数原理的概念，在排列组合、二项式定理中的应用在”计数原理“大概念下，计数原理是解决计数问题的理论基础，承上启下遵循“现实生活直接抽象”型原理生成的一般规律数学抽象数学运算逻辑推理数学建模核心素养大概念：计数原理教材分析内容地位解析

整体分析——大单元学情分析已有计数原理已有基础得到发展计数常识列举经验探究能力计数原理抽象思维数学素养

整体分析——大单元教学目标分析聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念教学目标四基四能1.活化教材中的情景及具有时代性的情景，采用构建式的概念建构方式得到两个基本计数原理。2.通过小组合作探究，掌握计数原理在排列组合、二项式定理中的应用，体会类比、划归、从特殊到一般的思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，发展数学运算、逻辑推理、数学抽象、数学建模的学科核心素养。

整体分析——大单元教学重难点分析聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念构建分类加法计数原理与分步乘法计数原理，优化计数方法明确“完成一件事”的具体含义，对计数原理进行应用。教学重点教学难点问题串引导、重点标识进行突出思考情景引导，小组合作探究进行突破思考

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念整体分析——大单元教学策略分析教学内容解析教学策略分析情境问题活动收获创设情景文化融入教合作探究人人参与学关注过程多元评价评实践情景是核心素养发展的基本场域

2聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念教学设计

教学设计——单元教学设计大任务聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念方法思想经历过程掌握知识体会方法感悟精神知识发现问题提出问题分析问题解决问题培养兴趣认识价值学会学习提升素养育人

教学设计——单元学习目标分析聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念计数原理关键能力必备品格核心素养发展和渗透培养学生从特殊到一般、分类化归的数学思想方法，发展数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模的数学核心素养，增强学生的“四能”。理解排列与组合：通过实例，理解排列、组合的概念；能利用计数原理推导排列数公式、组合数公式。了解两个基本计数原理：通过实例，了解分类加法计数原理、分步乘法计数原理及其意义，明确“完成一件事”的含义二项式定理：能用多项式运算法则和计数原理证明二项式定理，会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题。

教学设计——小单元教学设计基本要素聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念单元整体教学内容教学目标教学重点前期知识学情分析教学难点教学策略问题情境驱动探究，交流辨析发展四能

教学设计——小单元教学流程聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念抽象与概括类比与转化练习与应用拓展与建模小结与素养问题情境驱动探究，交流辨析发展四能情景与探究作业与迁移

教学设计——小单元教学流程聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念

聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念3作业设计

作业设计——单元作业设计理念聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念拓展、贴近高考满足不同学生需要激发学生学习兴趣，发展素养以发展性探究性习题为主培养学生数学思维和探究能力，提高“四能”“双减”延伸、增质、提效以教材习题为主脚踏实地夯实基础课后作业必做题选做题探究与发现题

作业设计——第一单元聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念改编题新定义题自主招生题

作业设计——第一单元聚/焦/大/单/元·共/研/新/理/念改编题新定义题自