关于EMBA培养过程的若干基本要求.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

关于EMBA培养过程的若干基本要求

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

关于EMBA培养过程的若干基本要求

摘要：随着经济全球化和知识经济的兴起，EMBA（高级管理人员工商管理硕士）教育作为企业管理人才培养的重要途径，越来越受到广泛关注。本文旨在探讨EMBA培养过程的基本要求，包括入学条件、课程设置、教学方法、实践环节以及评价体系等方面，以期为我国EMBA教育的发展提供参考。全文共分为六个章节，分别从EMBA教育的背景、入学条件、课程体系、教学方法、实践环节和评价体系等方面进行论述。通过分析EMBA培养过程的基本要求，旨在为我国EMBA教育的发展提供有益借鉴。

前言：21世纪是一个知识经济时代，企业管理人才的素质和能力对企业的发展至关重要。EMBA教育作为一种高端的教育形式，旨在培养具有国际视野、战略思维和领导力的企业管理人才。然而，我国EMBA教育起步较晚，与发达国家相比还存在一定差距。为了提高我国EMBA教育的质量，有必要深入研究EMBA培养过程的基本要求。本文通过对EMBA培养过程的基本要求进行探讨，旨在为我国EMBA教育的发展提供理论支持和实践指导。

第一章EMBA教育的背景与意义

1.1EMBA教育的起源与发展

(1)EMBA教育的起源可以追溯到20世纪50年代的美国，最初是为了满足企业高级管理人员在职业生涯中的继续教育需求而设立的。当时，随着经济的快速发展，企业对具备更高管理能力和战略思维的领导人才的需求日益增长。哈佛大学商学院率先开设了高级管理人员培训班，这就是EMBA教育的雏形。这一教育模式很快在欧美国家流行起来，并逐渐成为企业管理人才培养的重要途径。

(2)进入20世纪80年代，随着全球化进程的加速，国际企业之间的竞争日益激烈，对企业管理人才的国际化视野和跨文化管理能力提出了更高要求。在这一背景下，EMBA教育在全球范围内得到了迅速发展。据统计，1980年全球EMBA项目仅有几十个，而到了2000年，这一数字已经增长到近千个。以美国为例，根据美国商学院协会（AACSB）的数据，2000年美国共有EMBA项目超过300个，而到了2010年，这一数字已经接近500个。

(3)在我国，EMBA教育的发展相对较晚。1991年，清华大学经管学院首次开设了EMBA课程，标志着我国EMBA教育的起步。随后，北京大学光华管理学院、上海交通大学安泰经济与管理学院等知名高校也纷纷开设了EMBA项目。进入21世纪，我国EMBA教育进入快速发展阶段。据教育部数据显示，截至2018年，我国共有EMBA项目超过200个，培养了大量具有国际视野和领导力的企业管理人才。以清华大学经管学院的EMBA项目为例，自1991年成立以来，已经培养了近万名高级管理人员，为我国经济发展做出了重要贡献。

1.2EMBA教育的特点与优势

(1)EMBA教育以其独特的特点在企业管理人才培养领域占据重要地位。首先，EMBA课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、团队项目等形式，使学生能够在实际操作中提升管理能力。其次，EMBA学员大多为具有一定工作经验的企业中高层管理人员，这使得课堂讨论充满实际案例，有利于知识的深入理解和应用。

(2)EMBA教育的优势之一在于其强大的师资力量。许多EMBA项目聘请了国内外知名学者和企业家授课，为学生提供丰富的知识和实践经验。此外，EMBA课程通常采用小班授课，确保每位学生都能得到充分关注和指导，有利于个性化培养。再者，EMBA教育注重培养学生的国际视野，通过海外学习模块、国际交流等活动，使学生更好地适应全球化竞争环境。

(3)EMBA教育在职业发展方面具有显著优势。完成EMBA课程后，学员往往能够获得更高的职位、更广阔的职业发展空间和更高的薪酬。据统计，EMBA毕业生在就业市场上的竞争力明显提升，平均薪资水平也有显著提高。此外，EMBA教育有助于学员建立广泛的人脉网络，为未来的职业发展奠定坚实基础。

1.3EMBA教育在我国的发展现状

(1)自20世纪90年代初EMBA教育在我国起步以来，经过三十余年的发展，EMBA教育已成为我国企业管理人才培养的重要途径。据教育部数据显示，截至2020年，全国共有近200所高校开设了EMBA项目，培养了大量具备国际视野和领导力的企业管理人才。以清华大学经管学院为例，自1991年开设EMBA项目以来，已累计培养了近万名高级管理人员，其中包括众多知名企业家和行业领袖。这些学员在各自的领域取得了显著成就，为我国经济社会发展做出了重要贡献。

(2)我国EMBA教育在发展过程中，形成了以综合性大学商学院为主体，部分专业院校和科研机构为补充的