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浅谈如何培养低年级写话能力（全文5篇）

第一篇：浅谈如何培养低年级写话能力

浅谈如何培养低年级写话能力

摘要：写话是写作的基础，小学低年级写话教学是作文教学的启

蒙阶段，抓好低年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎

实的基础。

关键词：小学语文；说话能力；培养兴趣

小学低年级写话教学是写作的基础，是作文教学的启蒙阶段，写

作水平的高低是一个人语文素养综合水平的检验，因此，务必抓好写

作基础知识的教学，为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松

叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位低年级语文教

师的共同心愿。

一、鼓励多说，激发孩子写的欲望

我们知道，刚踏进学校大门的孩子在课堂上都有着强烈的表现愿

望，这个愿望怎样才能实现呢？说话。老师要保护、珍视这种愿望，

把它视为打好写话基础的珍宝，呵护它。既然孩子有这种愿望，我们

就让他自由大胆地表达。平时老师的一句赞扬、一句鼓励，会让他们

信心倍增；反之，会让他们的心灵受到创伤，甚至厌恶写话。因此，

在教学实践中，对孩子的表达我从来不加以约束，刚开始有些孩子说

话只说半截，表达不太清楚，我便时刻提醒，指导孩子说一句完整的

话，把意思表达清楚，渐渐地由说一句话变成几句话，这就为将来的

写话打下坚实的基础，让孩子们在写话时，不至于手足无措。

二、凭借教材，创设孩子写的情境

走进课本，我们会发现低年级的课文内容丰富、图文并茂、充满

童趣，它不仅是学习语言的好帮手，也是训练写话的好材料。如学习

了儿歌《家》中的句型“谁是谁的家”和《我家住在大海边》中的句

型“谁住在什么地方？”两课后，我便让孩子们互换句型“树林是小

鸟的家”改为“小鸟住在树林里”“小河是鱼儿的家”“鱼儿住在小

河里”“鱼儿住在大海里”……在平时的教学中，我注意课本中句型的

收集，将课本中出现的“有”字句、“在”字句、“把”字句等极具

代表性的句子进行收集并让孩子们在平时的说话训练中加以练习，这

样的句型训练为以后的写话打下了良好的基础。

模仿是儿童的天性，也是儿童写话的基础，一篇篇生动、有趣的

童话，一首首富有童趣的诗歌，都给孩子们提供了仿写的经典学本。

如学习《早操》一课，在学习课文的过程中，我问孩子们，还有谁会

来做早操？孩子们争先恐后，小青蛙、小蝴蝶、小兔子、小蚂蚁……它

们会怎样做操，在哪里做操？孩子们脱口而出：小青蛙，跳来跳去，

在池塘里做操；小蚂蚁跑来跑去，在草丛里做操……课后我让孩子们根

据课堂上所说，按照课文格式，自己再仿写几节，这样一首首新的

《早操》便在孩子们的笔下诞生了。

三、走进生活，寻找孩子写的源泉

我除了凭借教材，还充分利用现实生活中蕴藏的取之不尽、用之

不竭的语文教学资源进行写话训练。如写一种水果，我让他们来学校

时带上几种常见的水果，孩子们带来了喜欢吃的香蕉、苹果、梨等，

我先拿起香蕉，让他们说一说香蕉的颜色，形状，怎么吃，味道怎样，

它有什么作用。接着又分别拿起苹果、梨……等孩子们说完了，我让他

们把刚才说的写下来。

四、大胆想象，插上孩子写的翅膀

孩子的想象力是极其丰富的，我们可以把这种无穷的想象运用到

写作当中来让孩子们的天性在这里得到释放，个性在这里得以张扬。

如教学《小灰兔和小山羊》一课时，我设计了这样一个环节，小灰兔

和小山羊两次约好了去山上才蘑菇，可两次小灰兔都没有来，第三次

小灰兔让小山羊再等它时，小山羊还会等吗？并说出理由。小手一个

个举起了，何香颖说：“小山羊会等小灰兔，因为它是一只讲信用的

羊，它要给小灰兔再给一次机会。”刘楠说：“小山羊不等小灰兔，

因为它两次欺骗了小山羊，它是一只不讲信用的兔子。”孩子们各自

发表自己的见解，等课上完，我留给他们一篇写话，就你自己的观点，

加上你的想象，续写《小山羊和小灰兔》。孩子们的想象出乎意料，

但又合情合理，这让我很振奋。

写话训练刚进行时，孩子们时常会出现话说不完整，意思表达不

清楚，有时一句话写了十个字，错别字就有五、六个，不会写的字用

拼音拼，拼音拼错，面对这些，我没有批评，而是鼓励他们已经迈出

了一小步了，能写几句或一段话了，应该庆祝庆祝。然后将孩子每次

写话时好的句子拿在全班同学面前读，让其他同学学着别人的样子，

把自己的写话内容修改一下。修改后的作品，好的再加以表扬，还不

行的，我不会当着全班同学的面指责他这里不好，那里不行，我会将

他叫到身边，告诉他什么地方应该怎么改，改好了，有时间我还会让