二级下数学教学反思-辨认方向.pdfVIP

辨认方向教学

本节课在设计上注重了3个方面:

一、关注已有知识,创造性运用

由第22页的“认一认”出示的是某街区的平面地图,少年宫、馆等建筑物

对于农村学生来说比较陌生。因此在设计教学时,我并没有循规蹈矩,把教学内容逐一呈

现出来,而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的知识经验,创设一系列活动,让学生

经历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向,再感知生活中的这8个方向。在此基

础上,再学生绘制方向板,从而引领学生完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认

方向的抽象过程。然后,再进行辨认方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活,更有

利于学生的发展。

二、注重低年级实践活动的组织和安排

创设现实的活动情境,引领学生在数学活动中获取新知,实现了数学学习方式的改

变。数学教学过程不应是学生地接受,而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的

数学活动过程。在教学中,我设计了设悬念——辨方向——小游戏——自由探究。如:1.

在教室里指认方向,说一说自己不同方向上的同学。2.绘制方向板,在校园内辨认方向。

3.绘制学校平面图等一系列的活动,引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考,从而

获取丰富的感性经验,实现认知的自我生长。

三、注重从学生生活实际出发

以实践活动为载体,让学生在学中中学,从而经历学习全过程,体验数学于

生活,又回归于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学是一门缺憾的。在这节课中也存在着不足,由于低年级学生自控能力不强,

安排时间活动比较费时间,致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中,我会扬长避

短,再上新台阶。

在“活动中探究,在生活中运用”是本节课的基本表现形式。能积极地创造适合

操作的学习环境,设置适合探究的学习问题,选择适合运用的学习形式来体现。其主要特

色体现在以下几个方面:

1.紧密联系生活实际。

从学生熟知的环境学校入手,复习旧知,设置悬念“除了东、南、西、北这四个方向

以外,在生活中还听哪些新的方向”,自然了学生学习的。这一提问,充

分调动了学生原有的生活知识经验。“在陌生的地方靠什么辨认方向?”学生通过探讨得

出了多种方法:利用指南针,请教别人,观察树木、等,这些探讨解决了学生在生活中

很多可能遇到的问题,而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法。数学源于生

活又回归于生活。生活中的确处处有数学。教学过程中,设计了多种实践活动:(1)利

用方向板辨认教室的8个方向;(2)到操场感受8个方向,扩大学生的视野;(3)学校地

图等。这些实践活动都是围绕、贴近学生生活实际、操作性强的活动,效果好。

2.体现了课堂教学模式的转变。

知识并不是强加给学生的,而是学生通过自己亲身体验、感受,思考、判

断、争论,从而调整自己的认识和行为。由此,知识活生生地展现在学生面前,他们并不感

到陌生、难记,因为这都融于他们的生活,是他们自己悟出来的。比如实践活动二:在操

场的活动中,设计了以“多个人为,变换参照物”的活动。通过一系列活动,使学生

通过自己的思考和判断,获得对方向的体验。

3.注重实践活动能力的培养。

2年级学生,以小组为单位活动都是在教室中在老师指导下进行的,由室内到室外不

仅空间有变化,周围事物也变化了,学生好奇感较强,如果不在教室分配好,要求到位,到操

场就很难顺利进行活动。结合低年级学生的特点,增强活动实效性,作充分

的