青岛版小学数学二年级下册第二单元教学设计 .pdf

其次单元甜甜的梦

总第15课时

信息窗1毫米、分米的相识

教学内容：义务教化课程标准试验教科书二年级上册第24—26页，相应的“自

主练习”中的第1—4题。

教学目标：

1、使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，

知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、培育学生的实际操作实力和简洁的推理实力。

3、结合详细内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培

育学生的创新意识与应用所学学问解决实际问题的实力。

教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，

故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理

解它们之间的关系。

教具、学具打算：老师打算课件、米尺；学生打算直尺一把、一枚一分或一

角硬币、丝带、橡皮等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谈话引入：同学们，大家喜爱孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本事？

有一个小挚友叫甜甜，他也很喜爱孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本事呢！

我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？

3、提出问题：你能提出什么问题？（依据学生的提问，板书有价值的数学

问题）

这节课我们就来学习毫米的相识。（板书课题）

[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习爱好，调动学

生的各种感官去搜集信息、提出问题。]

二、，探究体验，获得新知

1、相识1毫米。

（1）揣测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成1毫米长，请猜一猜，1毫米有多长？请用自

己喜爱的方式表示揣测的长度。

学生活动、老师可适当的提示，师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺

细致视察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，

这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）老师指出：直尺上1厘米中间每

一个小格的长度就是1毫米。

（2）验证。

谈话：1毫米究竟有多长呢？请同学们拿出直尺细致视察，把你的想法在

组内说一说。

媒体强化：看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

老师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个

小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有

多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4

之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格，得出：1厘

米＝10毫米

（3）班内沟通，相识1毫米。

谈话：那个组情愿把你们的想法向大家沟通一下？（引导学生说出一小格

是1毫米，3小格就是3毫米）

（4）巩固对1毫米的相识。

谈话：同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、

宽）约是1毫米呢？（学生沟通）请同学们学用手比划1毫米有多长。

老师让学生量一量1个硬币的厚度，看够不够1毫米。量完后老师说明：

1个硬币的厚度大约是1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指

和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手渐渐地把硬币抽出来，在右手的拇指和

食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。老师结合课件演示说明：银

行卡和卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

教科书第26页“自主练习”中的其次题。订正时让学生说一说自己是怎

样数的？

（5）小结。

谈话：刚才，同学们通过合作探究，相识了新的长度单位毫米，留意到毫

米与前面我们相识的长度单位厘米有关系（板书：1厘米=10毫米）

2、相识分米。

（1）、看书独立相识1分米。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到1分米长了，你认为现在的

金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。

（2）班内沟通，相识1分米。

谈话：谁情愿说说10厘米究竟有多长？（引导学生在尺子上找出10