小学生综合素质评价改革的实践与探索(反思).pdf

小学生综合素质评价改革的实践与探索（反思）

小学生综合素质评价改革的实践与探索

张晓霞

随着改革开放和现代化建设事业手深入发展,我国的社会主义精神

文明建设呈现出健康积极向上的良好态势,社会风气有了很大的好转,各

个方面都有了转大的提高.教师对学生的评价,不仅是学校管理的基本环

节,而且有利于把握教育的方向,有利于科学的导向和激励.对学生一学

期以来的学业的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对于教

导处和班主任工作来讲，更是一项重要工作。多年来，我们习惯以

“三好生”与积极分子来定位学生的学业成就，他一般以学生的考试

成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。

随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列

变革。学生的期末学业评价也必然需要一种新的，能客观反映学生的

发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。从99年上半年起，我

校就在此方面进行了大胆的探索、实践。废除了原先的先进评选制度，

推出了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的《小学生先进个人

评定细则》。我们以细则为载体，以面向全体、全面发展的素质教育

内涵为原则，对学校、教师的素质教育成果，对学生素质的发展，完

成了全程的监控和指导。

一、综合素质评价和现状。

我觉得小学生综合素质评价具有全面性、发展性、民主性、差异

性、时代性等特点。综合素质评价不但对学生的各个方面和学生发展

的全过程进行了切实的评价,而且对每个学生的发展状态和水平做出了

客观的评价。评价的内容随着学生与学校的发展而发展.在学生的综合

素质评价中,项目与指标的确立,以及与最后的评定,均由老师,学生,家长

与同学等方面合作完成。实现评价指标公开化,评价过程民主化,以保证

评价的公开合理。评价以学生为主体,以学生和发展为根本。在评价的

过程中，承认了学生不同年龄层次的差异，允许学生与学生之间存在

发展水平、状态的差别。综合评价项目和指标直接体现着学校素质教

育发展的水平和方向。因此，它必须符合当前学校发展的需要，当前

学生在评价发展现状，以及将来教育发展的趋势。注重教育的超前，

手段的超前，以确保本评价体系的时代性。

二、评价体现了面向全体，全面发展，因材施教的思想。

“面向全体，面向发展”是学校实施素质教育和重要原则，因此，

我们理解是：“面向全体”是相对与学校和老师的教育行为来讲的，

指的是让每一个学生学有所成，学有所得，给每一个学生以均等的发

展机会；“全面发展”是相对于学生来讲的，从学生的个人角度看，

指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身

发展，从学生和集体角度来看，指每个集体都在各个方面有人才出。

评价从根本上落实了素质教育这

一理念，实现了从重教学到重育人的转变；从重分数到重品行的

转变。明确了小学阶段教育的重点是培养学生一个好的学习态度，形

成一种好的学习品质。

三、评价体现了以学生为本，以学生为主体的思想。

学生素质评价的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为

学生的发展而服务的原则下制订出来的，它不随学生的发展而发展，

再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现学生

的主体地位。素质评价实现了课堂教学中主次地位的转变，从以教师

为中心的教学转向以学生为中心的教学，从以教材为本转向以学生为

本。

四、评价体现了德育为首，育人为本的思想。

素质教育的内涵概括地说就是以德育为核心，创新能力和实践能

力的培养为重点，实现学生在德、智、体、美等各方面全面发展，作

为社会主义现代化的建设者和接班人，必须即要具有世界眼光和国际

意识，同时又要具有强烈的爱国主义精神和民族自尊心、自信心。如

何让道德教育潜移默化成为学生完善的健康人格是全社会都要关心的

话题。道德教育需要利用学科为载体，也需要课外体系的协助，如教

育基地，志愿者活动，社会实践等，同时还需要家庭教育的配合，如

果缺乏德育教育的系统构架，校内外教育形成反差，德育教育的成果

就会被削弱。我们将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德

育的要求。重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现“千学万学学

做真人”的教育思想。

教学面向全体学生，既可以激发学困生的兴趣，又可以提高尖子

生对所学知识的应用能力，以前，以学生考试分数作为教学评价的唯

一标准，有些教师为追求考试分数，一味地硬迫学生死记硬背，使教

学走上死胡同。新课程怎样进行教学评价呢？我认为爱用动态评价法

是有效果的