二氧化碳和一氧化碳多媒体教学课件.pptVIP

1、总体的教学构想及构想的依据通过第五章物质结构、元素周期律的学习，学生已具备“从组成和结构来分析物质性质，从性质来总结物质用途和危害”的能力，所以我在设计该节课时是按照“实验探究、问题讨论”的总体思路来进行的。2、具体教学过程的设计及其依据在教学中我抓住了以下几个主要环节：（1）?创设情景：给学生提供某日的空气质量日报和一份关于酸雨的资料，让学生阅读分析，从“空气质量日报”和“酸雨问题”认识二氧化硫是一种首要污染物，进而提出如何防治它的问题，让学生带着问题去探究二氧化硫的性质。（2）实验探究：①让学生从生活中收集有关二氧化硫的信息，如：颜色、状态、密度、毒性、溶解性、水溶液酸性等，通过该环节的讨论可以培养学生的参与意识和关注生活的态度。

②预测二氧化硫性质——从二氧化硫的元素组成和化合价两个方面，学生可能会预测到二氧化硫的酸性氧化物性质、氧化性和还原性、或许还有自身的一些特性。通过此环节的训练，可以让学生进一步巩固元素化合物学习的思维方法（即从结构入手，分析性质，归纳用途）③设计简单实验探究二氧化硫的重要性质，学生设计实验方案，再进行小组讨论设计方案的可行性，并根据实验现象，进行分析讨论，得出正确结论。（3）强调应用：从二氧化硫的性质出发，研究它的实际应用。学生可以用辨证的观点来分析问题，明白任何事物的性质都是一分为二的，有些能带来用途，有些能带来危害。

（4）人文素养的培养：课前事先布置学生查阅相关资料，如新闻、图片等向大家展示，让学生更深刻认识化学与人类生活的密切关系，从而更好培养学生的社会责任感。（5）最终小结时：①对二氧化硫本身性质的纵向比较，分析讨论二氧化硫能使滴酚酞的氢氧化钠溶液、溴水、碘水、高锰酸钾、品红试液褪色现象的原理；②分析二氧化硫与二氧化碳的异同，并通过练习应用于鉴别与除杂。③针对二氧化硫在反应中是体现氧化性还是还原性易混淆的情况，进行分析。四、教学媒体设计资料与图片的展示及练习题需用到多媒体电脑与投影仪。五、教学评价设计1、过实验现象观察、分析、讨论，让每个小组派出代表进行总结，从而获得反馈信息，并针对反馈信息进行得当的引导与纠正。?2、训练设计：训练有巩固功能，考查功能，反馈功能；通过对习题的提问，可获得反馈信息，并针对不足进行进一步的讲解与复习巩固。课题3二氧化碳和一氧化碳（1）学习目标：1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质；2、了解二氧化碳的用途；3、了解温室效应及防止温室效应所采取的措施。实验指导：请同学们对照图6-13，完成实验6-4。注意：1、倾倒二氧化碳时要沿着烧杯壁；2、倾倒时动作要缓慢。思考题：根据报道，1999年2月河南省正阳县有位50多岁的农妇，在自家的地窖中拾红薯时不幸死亡。你能说出其死亡的原因吗？6-15二氧化碳与水反应现象分析内容类别ⅡⅠⅢⅣ石蕊变为红色石蕊不变色石蕊不变色石蕊变为红色酸溶液能够使紫色石蕊变成红色二氧化碳不能够使紫色石蕊变成红色水不能使紫色石蕊变成红色二氧化碳与水反应生成碳酸碳酸使紫色石蕊试液变成红色石蕊变为紫色碳酸不稳定分解成二氧化碳和水ⅴ1、将稀盐酸滴入盛有石蕊的试管中；2、将二氧化碳通入盛有石蕊的试管中；3、将水（约1ml）滴入盛有石蕊的试管中；4、将二氧化碳通入上述3的试管中；5、将4试管在酒精灯上加热。探究内容：思考题：为了使抹了石灰浆（Ca（OH）2）的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个碳火盆？为什么开始放碳火盆时墙壁反而潮湿？二氧化碳的性质与用途性质可溶于水用途汽水、碳酸饮料不能燃烧也不能支持一般可燃物的燃烧，密度比空气大灭火能够参与光合作用温室气体肥料干冰升华吸热致冷剂、贮藏食物、人工降雨能与别的一些物质发生化学反应化工原料自学指导：请同学们认真默看P116——P117“二、一氧化碳”以上的内容，两分钟后能回答下面的思考题：空气中二氧化碳含量过多会导致何种现象？这种现象的产生还与哪些气体有关？它有哪些危害？如何防止？习题思考题：1、农业科技人员向农民建议：在利用温室生产时，向温室加入适量的二氧化碳。这是因为：ACO2可使害虫窒息死亡，以防治病虫害B可以促进植物的光合作用C可产生温室效应，提高室温D能灭火，施用后可以防止火灾2、地球大气层中CO2的含量增多,产生温室效应导致全球变暖,若继续增加CO2的含量,后果不堪设想。