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《一元一次方程》说课稿

一、教学背景

《一元一次方程》是人教版初中数学七年级上册第三章第一节的内容。初中数学中方程

是代数的内容，是刻画现实世界的一个有效的数学模型，而一元一次方程是最简单的代

数方程，也是所有代数方程的基础。学习这本节课的内容，将为后续学次方程组、一元

一次不等式及一元二次方程做好知识上的准备。同时，一元一次方程在实际问题中的应用，

是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是让学生体会数学价值观，增强学数学、

用数学意识的重要题材。中渗透的数学建模、类比、化归等数学思想方法，都是学生今

后学习和工作中必备的数学素养。

初中的学生已经具备了一定的生活经验，好奇心、求知欲较强。针对学生的这一特点，

可以选用丰富的实例，学生通过观察、思考，逐步归纳出一元一次方程的概念，从而拓

展其对方程乃至代数知识体系的认识。

根据新课标的要求，以及前面对和学情的分析，我确立了如下三维教学目标：

1、知识与技能目标：正确理解一元一次方程的概念，掌握判别一元一次方程的方法，

培养抽象思维能力。

2、过程与方法目标：通过对实际问题的探究，学生进行观察、比较，同时开展自

主学习与合作探究，归纳新知，培养观察能力和合作能力。

3、与态度目标：通过实际问题与多的演示，激发学生学习数学的，体会

数学思考的快乐，培养运用数学的意识。

根据本节课的与学生的实际情况，重难点主要体现在：重点是对于一元一次方程概

念的学习和掌握。难点是对一元一次方程的三个要素的理解和应用。

二、活动评价

在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评价将贯穿本次教

学的始终，以形评价为主。无论是在学生最初看到情境问题的时候，还是在逐步进行观

察、思考、交流、探索的教学过程中，我都会注重对于学生学习成果的评价。比如，在小组

讨论一元一次方程的内涵的阶段，我将先请一位平时解决数学问题的学生来回答，并请

其他同学对其进行评价，然后再请大家给出不同的意见，从而形成良性的互动，在学生们的

思维碰撞之中，一元一次方程的三个要素自然水落石出。在课程进行到后期，我还将对那些

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在本节课中有明显进步的学生进行再一次表扬，激励大家向他们学习。

三、课程设计

在新课改理念的指导下，针对本课的教学目标和重难点，我将采用情境法、自主学习和

合作探索等教学方法，从三个源于生活的情境问题出发，逐步学生对一元一次方程的特

征进行观察、思考和比较，并采用学生自评、小组互评、评价等多种方式，培养学生积

极主动参与学习的，在学生自己的探究和我的中归纳总结出一元一次方程的概念及

其要素。下面我将详细阐述本节课的教学过程。

1、创设情境，引出课题

通过多展示三个情境问题，安排学生进行比赛，看谁能又快又准地算出来！

①邱老师很喜欢射箭，有一次练习时两次射箭的平均成绩6.5环，其中第二次射箭的

成绩为9环，问第一次射箭的成绩是多少环？

②晨晨同学看中一件衣按8折销售的售价为80元，这件衣服的是多少元？

③因校园搞绿化，有一棵树，刚移栽到我们学校时树高为2米，假设以后平均每年长

0.3米，多少年后树高为5米？

创设问题情境的目的在于学生学习的积极性，启发学生的探索热情，同时为本课学

习做好准备和铺垫。数学于生活，所以应以学生的实际生活背景为素材创设情境，容易

激发学生的求知。同时充分发挥课件演示中的灵活性，配以插图增强直观性，培养学生

从实际生活中发现和提出数学问题的能力，进一步锻炼学生的抽象思维能力。

2、交流，探求新知

学生观察前面三个情境问题所列出