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高中数学课堂教学评价表
学校年（班）级执教教师时间
课题
一级评价等级
二级指标具体要素
指标ACD
教学目标明确、具体，符合数学课程标准和教材的基本
教学教学目标
要求。
目标
教学设计教学设计合理，体现对学生能力的培养，适应个性选择。
围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、
情景创设
平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。
师生平等地对话、沟通，教师较好地发挥了促进者、指
师生沟通
策略导者和合作者的作用。
方法体现自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种
学习方式
学习方式。
参与面广、时间控制切合实际，学习兴趣强烈、思维活
参与状态
跃，个性突出，敢于表达和质疑。
知识与技
知识与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。
能
教学过程与方数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提
效果法出、分析、解决问题。
情感、态度
情感、态度与价值观得到变化、提升。
与价值观
正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化,
学科能力图示、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合，展
数学
示数学的文化价值。
素养
有较强的组织和协调能力,有教改创新精神和独特良好
教学风格
的教学风格。
信息技术与数学课程有效整合，技术手段设计应用适时
媒体技术
适度，媒体应用规范正确，视听效果好。
综合
简评评价
等级
评课人签名：学
校：学科：
㈡对学生学习的评价
1.重视对学生的数学基础的评价。通过高中数学教学，学生应当掌握《标准》
所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备《标准》所规定的基
本能力要求。在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思
想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记
忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；
要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平,避免过分强调解决繁、难、
偏等数学问题的能力。
2.重视对学生的数学能力的评价。对学生数学能力的评价，《标准》十分关注作
为整体的数学思维能力，强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和
运用数学解决问题的全过程。对学生数学能力的评价应关注学生发现问题
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