浅谈低年级学生写话能力培养策略论文 .pdf

浅谈低年级学生写话能力培养策略论文

浅谈低年级学生写话能力培养策略论文

【摘要】语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话有兴

趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识

和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为低年

级的写话教学指明了方向。笔者认为，通过模仿创新、画中写话、

问题拓展、续编故事、说写结合等训练，可以提高学生的写话能力，

增强他们的写话兴趣，更有效地促进学生的发展。

【关键词】语文课程标准写话想象兴趣

语文课程标准第一学段的写话目标要求：对写话有兴趣，写自己

想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在

写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为低年级的写话教

学指明了方向。面对这些要求和教材的特点，要锻炼孩子们的说话、

写话能力，能依靠的似乎只有每单元语文园地里的内容，可那里的

内容却寥寥无几，很难达到练习的效果，到别处搜集资料又增加了

老师和学生的负担。那么，如何在语文课改大背景的前提下既提高

低年级学生的写话能力，又能结合实际情况充分利用好教材，这是

摆在每位小学语文教师前的一个重要任务。

笔者结合新课程标准的要求，对低年级写话教学进行深入的调查

研究，引导学生走进教材，积累素材，要求学生写一句话、两句话、

一段话。并能对学生进行有效的方法指导，力求改变小学语文写话

教学的低效现状，帮助学生树立写话信心，提高写话兴趣，从而全

面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发展，尝试了以下几

个方法，对低年级学生的写话能力的培养有了新的前进方向。

一、模仿创新

我国著名语言学家吕叔湘先生认为：学习语言的一般过程是模

仿一变化一创造。对于学习写作的人，吕先生曾指出：语文的使

用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能

养成。任何一个人从睁眼看世界，到开始哭、笑，到咿呀学语、迈

步走路，一直到上学，整个过程都离不开模仿，模仿父母、模仿与

之接触的人、模仿老师。而在小学课本中所选的课文，大多是名篇

名作，具有比较有特色的语言形式和表达技巧，这些文章可以直观

地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心感受，从

中，让学生学习到许多实用的写作方法、写作技巧，为他们今后的

构思提供材料和模式，打下扎实的写作基础。例如在上《假如》一

课时，课文的学习结束后，老师引导学生：同学们，世界上还有更

多的动物朋友、植物朋友、人类朋友需要你的帮助，你最想帮助谁

呢？。教师多媒体课件出示急需帮助的事物图片，拓展学生的思维，

激发学生的想象力。然后引导学生说：假如我有一支马良的神笔，

你想为谁画，画什么，为什么画？孩子们兴趣盎然，热情高涨。一

篇篇生动有趣的仿写诞生了。无论哪种形式的仿写，都要根据孩子

的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，

要求仿中求新。

二、画中写话

写话是一种枯燥、乏味、单调的事情，尤其对低年级小朋友来说，

更觉难于下笔，而画画对于小朋友来说，有趣味又有基础，还比较

容易抓住特点，画完后再写一写画的内容和感受，既有利于小学生

对课文的理解又可以增强他们的兴趣。例如在教学《画风》一课时，

在学生理解课文的基础上，自己也来画画风，如果教学到这戈然而

止，只会是在浅层方面锻炼了学生的思维，而教师需要进行深入的

引导，让学生用几句话描写自己画的风，学生用不同的语言描述了

自己的作品，这样用画画的乐趣消除了写话的乏味，使画画、理解、

写话相得益彰，图文并茂。

三、问题拓展

我们现在的课本往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留

下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提

供了机会。教师在教学课文的同时，把这些加入了课堂的教学环节

中，例如《浅水洼里的小鱼》中，看到小动物受伤了，你在乎吗？

你会怎么做呢？《丑小鸭》中丑小鸭这时候会想些什们呢？这些

我们在教学时让学生说一说，写一写。这样既加深了学生对课文的

深入理解，又结合实际培养了学生的说写能力。使学生不但在理解

文本方面有了提高，在说话能力、写话能力方面也上了一个新台阶。

四、续编故事

故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，教师可引导学生根据课文

故事情节的发展继续编故事，故事的结局可以多种多样，低年级学

生想象力丰富，续编故事能发展学生的思维和语言能力。教师要注

意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。例如

《一分钟》一课，讲完课文后，教师可以引导孩子们想一想，元元

由于多睡了一分