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新课标下初中历史探究性作业设计

2019-08-04

在初中历史教学中，教师应注意从教学实际出发、依据新课程教学理念合理地设计⼀些探究性作业，来引导学⽣学会探究学

习、⾃主学习，培养学⽣的实践能⼒和创新意识。

⼀、实践型探究作业

初中学⽣具有强烈的参与意识，喜欢与他⼈合作。如果我们能根据教学实际，将常规的历史书⾯作业转化成演讲⽐赛、活动策

划、⾓⾊扮演、模型制作等形式多样的实践型探究作业，这将有助于调动学⽣的学习积极性，培养学⽣动⼿动脑、合作学习和

创新思维的能⼒。例如在学习《新⽂化运动》⼀课时，我们可以将教学内容设计成⾓⾊扮演的实践型探究作业，让学⽣组成合

作⼩组搜集有关新⽂化运动中各个阶层代表⼈物的资料图⽚、⾔论和著作，选定历史⼈物，设计历史情境，依据⾓⾊的个性特

征和经典名⾔模仿历史⼈物形象，展现他们在新⽂化运动这场思想⼤解放的历史潮流中的政治⽴场，以历史情境再现的形式使

学⽣更加全⾯深刻地了解新⽂化运动的过程及历史意义。再如在学习《红军不怕远征难》⼀课后，可以将教学内容设计成重“

⾛长征路”的活动策划作业，让学⽣搜集有关长征的历史资料、⽂字、图像，了解长征途中重要地点的风⼟⼈情、⼈⽂景观、

古城新貌等素材，精⼼设计⼀条重⾛长征路的旅游路线并搭配相关的图⽚和影像资料，设想⾃⼰以导游的⾝份⽤时间、地点、

⼈物、事件等基本线索将长征途中的重要战役、重要会议、重⼤事件有机地组织起来，撰写出⾔简意赅的导游词向游客进⾏讲

解，锻炼学⽣搜集素材、获取信息、组织资料以及语⾔表达的能⼒，引导学⽣体会红军的⾰命主义精神，认识中国⾰命历程的

艰难曲折，培养学⽣综合运⽤知识的能⼒和合作探究意识。还有在学习《灿烂的宋元⽂化》⼀课后，可将活字和指南针的模型

制作作为实践型探究作业，将对历史知识的学习体现在学⽣的实践探究活动中，让学⽣亲⾝体会活字印刷和指南针的历史先进

性，加深对以四⼤发明为代表的宋元⽂化对⼈类历史发展重要作⽤的认识，如此既锻炼了学⽣的动⼿能⼒，⼜提⾼了教学效

果。

⼆、思辨型探究作业

初中学⽣思维活跃，善于发现和提出问题，重⼤的历史事件和历史⼈物很容易引起学⽣的关注，成为他们讨论和争辩的话题。

据此，教师可以因势利导，将教学内容设计成思辨型探究作业，引导学⽣在⾃主探究的过程中学习和理解历史，形成和建⽴知

识结构；通过独⽴思考和交流讨论对历史事件和历史⼈物的评价，锻炼学⽣分析问题的逻辑性、层次性和条理性，培养学⽣辩

证思维的能⼒，帮他们树⽴⼀分为⼆看待问题的观点，进⽽提升学⽣的思维品质。例如在进⾏《繁盛⼀时的隋朝》⼀课的教学

时，教师可以事先将教学内容设计成思辨型探究作业，引导学⽣通过⾃主学习和查阅资料对隋炀帝和⼤运河的开凿发表⾃⼰的

看法并在课堂上进⾏辩论。通过辩论和教师的引导，学⽣的看法就会逐渐统⼀：既要看到隋炀帝在统治后期的暴虐⽆道，也要

看到隋炀帝在统治早期的⽂治武功（例如改⾰吏治、创⽴科举制、开凿运河、兴办学校、开发西域等）。⼀⽅⾯，开凿⼤运河

劳民伤财，加重了劳动⼈民的徭役负担；另⼀⽅⾯，⼤运河的开通沟通了中国南北的交通，促进了经济社会的发展。通过完成

这种思辨型探究作业，学⽣不仅学到了历史知识，锻炼了运⽤知识分析问题的能⼒，⽽且还教给学⽣了客观、全⾯看待问题的

⽅法，使学⽣的思维能⼒得到了提⾼。

三、拓展型探究作业

在教学实践中，教师可将教学内容合理地加以延伸并设计成拓展型探究作业，在巩固知识、培养能⼒的基础上将德育也体现在

学⽣的作业中，通过做作业培养学⽣良好的情感、态度与价值观，这对于落实新课程教学三维⽬标、深化历史教学内涵、提⾼

教学效果、完善学⽣作业功能具有重要作⽤。例如，在进⾏《辉煌的隋唐⽂化》⼀课的教学前，教师可以将教学内容设计成拓

展型探究作业，要求学⽣阅读课⽂、查阅资料，以《我与隋唐⽂化》为题写⼀篇演讲稿，在课堂上以⼩组为单位展开演讲⽐

赛，使学⽣在学习历史知识的同时接受⼀次爱国主义教育，使他们树⽴民族⾃豪感。在进⾏《科学和思想的⼒量》⼀课的教学

后，将教学内容设计成拓展型探究作业，要求学⽣在⽹上查阅资料，搜集整理有关在近代历史中推动⼈类社会发展的重⼤科学

技术和重要思想理论以及代表⼈物的图⽚资料，制作成幻灯⽚并配上简洁的解说词在课堂上进⾏展览交流，通过这种作业形式

引导学⽣体会科学和思想对社会发展的重要作⽤，培养学⽣崇尚科学、热爱科学的良好品德。在学习了《科学技术与思想⽂

化》⼀课后，根据学⽣的特点和爱好，将学⽣作业设计成临摹⾃⼰喜爱的⼀幅名画、欣赏⾃⼰喜爱的⼀⾸名曲、阅读⾃⼰喜爱

的⼀部名著等形式的探究活动，引导学⽣从⽂学艺术作品中去发现美、感受美、欣赏美，提升学⽣的精神境界，培养学⽣良好

的情趣和美好的情