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小学数学小组合作学习有效探究课题申请评审书

一、选题背景

1.人的发展的需要。学会认知、学会共同生活、学会生存是每个

学生必须学会的本领。其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之

一。教育的使命是教学生懂得所有人之间具有相似性又相互依存，为

实现共同目标而努力。

2.《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯

地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学

的重要方式”。

3.由于待优生的人数在我校呈上升趋势，这部分学生需要大量的

选给予指导，除了老师，还可以将他们和优秀生分在一个小组合作学习，

题也能起到一定的帮助中作用。

二、理论依据

缘

长期以来，小学数学课堂教学的低效率、学习形式的单一化，严

由

重影响着教育教学质量。而小组合作学习在培养学生的合作意识和能

力方面，具有其他教学组织形式无法比拟的优势。它有助于优化课堂

教学结构，提高课堂教学效率。此外，新课程理念关注每个学生的发

展，重视学生数学学习的探索过程，强调学习方式的多样化和有效性。

合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到他人与自己不同的见

解，通过小组学习，可以使学生相互了解彼此的见解，从而形成更加

丰富的理解以利于学习的广泛迁移。

三、实用价值

1.因为大多数学生都没有预习的习惯，更没有预习的方法，所以

教师首先要做好学生预习的动员工作和指导工作，这一环节相当重

要。我要求学生对所学内容提前预习。对所学内容心中要有一定的了

解，看不懂的同学可以进行小组合作学习。

2.课上采用小组合作，上课时，学生先在小组内合作讨论每个人

预习时提出的质疑，老师此时要关注各组的讨论情况并及时记录，思

考水平，特别关注学优生和待优生。然后教师让小组合作学习，最后

得出结论派代表上讲台向全班同学进行讲解，要求其它组的同学要专

心听，听出和自己不一样的见解。

一、研究内容

让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课

堂教学的必然趋势。教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合

作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、

有趣的数学活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。数学中的知识，

不是任意知识点都可以进行合作或是有必要合作的。合作学习的知

研

识必须有一定的难度，有一定的思考性和开放性，在学习过程中仅

究

凭个人的能力完成有困难，必须通过集体的智慧才能解决的问题。

设

但问题不能太简单，否则合作就没有意义;也不能过于深奥，否则

想

容易打击学生合作学习的积极性。因此，我在课堂中注重选择小组

合作学习的时机，主要体现在发现规律性知识时，在实验操作时，

在揭示知识的重难点时，在解法多样化需进行优化时，在辨析易混

淆的概念时，在学生思考出现困难或意见不统一时等等，我都放手

让学生尽情讨论，使小组合作学习发挥它的作用。在合作之前，帮

助学生明确合作学习的目的与任务，使学生明确应当解决哪些问

题。同时也注意通过一定的语言或情境调动学生的学习兴趣，以便

使学生以饱满的热情投入到合作学习之中。合作讨论中发表自己的

意见时，很多学生往往是一拥而上，你说你的，我说我的，到最后

谁也不知道说了什么，因而小组合作学习时要教会学生如何聆听别

人意见。

二、研究方法

研究有效合作学习策略，科学的、合理的小组合作学习，增强

学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定

基础。分析目前在小学数学课堂中开展的小组合作学习中存在的误

区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，改变

学生传统的学习方式，传统的单向传授方式转变为互动式学习。通

过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发

现、愿意分享，培养学生的合作意识，学会与人共处、与人合作，

促进学生整体素质的提高。该课题围绕小学数学小组合作学习的策

略进行研究，主要采取以下研究方法：

1.理性思辨