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提高农村小学生作文水平的教学策略初探

——那坡县城厢镇中心小学莫凡霄

摘要：

农村小学作文教学是语文教学的重点和难点，也是制约农村教学质量提升的关键。本文主要通过新语文课程标准对小学习作的要求、影响农村小学生提高作文水平因素、作文教学策略等方面进行论述。深入研究农村小学作文教学，试图根据此认识其本质，进一步提高农村小学作文的教学指导水平和驾驭能力，进而提高农村小学生的当前作文水平，帮助学生夺取语文科的优异成绩。

关键词：农村作文教学问题影响因素注意事项教学策略

正文：

作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分。由于各方面的因素，小学作文教学成为许多农村教师难以突破的一个教学重点和难点。在教学过程中，一些农村教师竭尽心智指导鼓励学生平日写日记；作文课上，讲写作技巧……谁知，很多却是事倍功半。这是怎么回事呢？如何做好整个小学阶段的作文教学，切实提高学生作文质量呢？为此，笔者拟从教学的主客体问题进行分析，着重探讨影响农村小学生提高作文水平的因素及教师应采取的教学策略等问题。

一、新语文课程标准对小学作文的要求

就教学大纲相比，新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提高写作能力。这样的小学作文要求，就对施教者的能力水平提出了更高的要求，需要广大小学语文教育者尤其是农村小学校的教师不断去探索、总结并能很好运用到作文教学之中去，才能不断适应现代教育发展的新形势。

二、影响农村小学生提高作文水平因素

在农村小学，由于师资、生源、教育教学基础设施、经济文化状况、家长素质等因素的滞后，所以导致了整个教育教学发展的滞后，在语文科目的作文教学上表现尤为突出，是广大农村小学语文教师所共同面临的困难。笔者经分析得出，真正影响影响农村小学生提高作文水平的因素主要是以下几个方面：

（一）学生因素农村学生长期生活在交通不便、信息闭塞的环境下，他们参与最多的不是在山上放牛，就是捡猪菜，总有干不完的农活，对周围的事物往往认为常见不怪。他们在家没有人指导读课外书，也没有条件读课外书，从而汉字积累少，词汇不多，知识面窄，到写作文时，有的三言两语就无内容可写了，有的想写些内容却笔下写不出字来。总之一句话，“巧妇难为无米之炊”。

（二）教师自身因素大部分农村教师年纪偏老，一身兼有语文老师、数学老师、生活老师、宿舍管理员等多职务。他们没有太多的时间对某个课题，甚至某个难题进行系统地分析研究。他们有的上作文课时，只是出个题目，指导一下，就让学生写作文。学生写出来的作文五花八门，牛头不对马嘴。有的教师干脆把范文抄到黑板上，让学生抄到自己的作文本上，以致学生的作文，千篇一律。有的讲得很多，从审题、选材到中心，从开头讲到结尾，但学生写起作文来，还是无所适从。总的来说就一句话：教师不知道如何进行教作文。

（三）教材编写与教学时间因素1.教材的编写体系里，课后习题少有习作的安排，学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的“语文园地”中，这样对作文的训练次数不够，也难于形成系统化的习作过程。2.在教材中缺少“下水作文”，教师的教学没有例文，学生学写作文没有凭借，没有“原来作文是这样写出来的”的顿悟。3.很多学校没有专门的作文课，这样，作文教学时间没有得到充分的保证。

三、农村小学作文教学策略

借以影响农村小学生提高作文水平的因素分析，笔者根据多年来的教学经验，在这里粗浅谈谈在农村作文教学中可以借鉴的几点方法和策略。

（一）利用语文教材为作文教学服务

故事名：

主要人物

场景（包括故事发生的时间、地点）

故事中发生的问题

主要事件（你的人物试图怎样解决问题？）

解决办法（问题是怎样解决的？）

最后，学生自由习作，老师讲评。

总之，作文能力的提高不是一时之功，它需要学生不懈地努力，更需要老师耐心有效地指导与点拨，愿以上的这些见解和策略，能对老师们尤其是广大农村小学语文老师有所启发和帮助。