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部编版语文六年级下册石灰吟教学设计３篇２０２４

〖部编版语文六年级下册石灰吟教学设计第【1】篇〗

一、疏言：理解大意

1、导入解题

（1）上节课，我们学习了王冕写的《墨梅》，体会到了墨梅的

纯洁、高尚。在这首诗中，诗人这样赞颂墨梅（学生接背）——

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”墨梅把迷人的清香与纯洁的

品质留给了人间。这节课，我们继续学习另一首赞美石灰的古诗

《石灰吟》。（屏幕出示全诗，教师范读。）

（2）谁知道石灰？（学生交流后，教师小结：石灰是将石灰石

放入窑中用烈火煅烧而成，它的外形仍像一块石头，我们叫它生石

灰。生石灰加水就变成了粉末状的熟石灰。我们教室的白墙就是用

熟石灰粉刷出来的。“吟”在这里指的是古代诗歌的一种体裁，如

《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。）

2、读通诗句

（1）通过自读、抽读、齐读，让学生读准每一个字的音。

（2）教师相机正音，重点订正平舌音和翘舌音。

3、理解诗意

（1）讨论：同桌同学互相用自己的话说说每一句诗的意思，不

明白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。重点讲解

“若等闲”的含义。（“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，

整句诗的意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）

（3）讲述：让学生完整地说出全诗的意思，不恰当的地方师生

订正、补充。（这首诗大体意思是：制作石灰十分困难，先从深山中

千锤万凿取石头，然后用烈火煅烧取来的石头。石灰具有崇高的品

格，为了造福人类，它把清白留在人间，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟诵：这就是石灰的品格，既平平凡凡，又轰轰烈烈，难

怪诗人于谦如此敬佩地赞颂道——（学生诵读全诗。）

二、显象：感受品格

1、历尽磨难：感受石灰和于谦的形象

（1）石灰的生成历尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；

面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等

闲”。读一读第一、二句诗，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么

感受。（比如：为了烧制石灰，深山里的石灰石被铁锤击破了头，砸

断了腿，被凿子凿开了心，掏出了肚；石灰石被运下山，又忍受熊

熊烈火焚烧。顽强的石灰面对这一切磨难，无所畏惧。真是太了不

起了！）

（2）这就是坚韧不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗

人如此敬佩地吟诵道——（学生诵读全诗。）

（3）读了这首诗，不由得让我们想起于谦伟大的一生。学生交

流收集到的有关于谦的资料，老师补充：于谦是明朝著名的民族英

雄，浙江钱塘（现在杭州）人。中进士，任地方官十几年。在任期

间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的

威望。但是，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，

以叛逆罪被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热

血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道——（学生诵读全诗）真是诗如其

人啊！《石灰吟》就是于谦一生的写照。

2、永留清白：体会石灰和于谦的品格

（1）对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦把什么留给了

后人？（同桌同学讨论。）

（2）交流体会：（学生交流看法，老师引导升华：石灰被用在

建筑物上，它留给人间的是洁白的墙，哪怕粉身碎骨也全然不顾，

坚强不屈、纯洁高尚。于谦的一生就像石灰的一生，他的品格体现

了石灰的品格。）

（3）拓展联系：你还知道哪些像于谦一样的英雄人物？（岳飞、

文天祥等）在于谦的诗作中，还有一首《咏煤炭》，同样表现了于谦

的高尚品格。（学生诵读，难读的字加上拼音。）

三、诵读：内化积累

1、一诵——少年抒怀

于谦十六岁就写下了《石灰吟》这样慷慨激昂的诗。想想少年

于谦为什么能写下这首诗？（学生交流。如，于谦是个很有志气的

人，从小怀有精忠报国的理想，立誓做一个品格高尚的人……）假

如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？

（学生诵读全诗。）

2、二诵——为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首

自己十几年的为官生涯时，感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？

（学生交流。如，我一生清清白白，为国为民，总算实现了自己年

少时立下的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再

次吟诵这首诗？（学生诵读全诗。）

3、三诵——临刑陈词