实用的高中语文说课稿模板合集六篇.pdf

实用的高中语文说课稿模板合集六篇

实用的高中语文说课稿模板合集六篇

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课

稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以

下是小编帮大家整理的高中语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望

可以帮助到有需要的朋友。

高中语文说课稿篇1

一、教材研究

1、学情分析

一年级学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤

浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，

它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带

人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。另外，随着年

龄的增长，学生会越来越不爱朗读，通过学习，培养他们对美文的阅

读和朗读兴趣，提高他们的文学修养。

2、教材地位及作用

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，

《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。学生可以借此体会、

比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同时代的和山水有关的美文，这

又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的

要求，进一步丰富他们的精神世界，提升对自然山水的感悟能力。

3、教学目标

由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学

习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的

学习目标定位成：

认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。

（工具性）

能力目标：精神感染，培养兴趣，阅读、朗读优美文本的兴趣；

初步领悟这一类诗的共性，提高现代诗歌的鉴赏能力。

（研究性）

情感目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣

培养审美能力。

（人文性）

4、教学重难点

学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语

文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设

定：

教学重点：领悟诗情，获得情感体验；品析“三美”，感受艺术

性。

教学难点：物象——意象——意境：体会作者通过意象选择营造

的意境。

5、课前准备：课件；必要的准备：朗诵音频、相关图片。

二、教法

比较朗读，比较鉴赏，先学后教，练习巩固；重学轻教，重引导

启发轻注入说教。本文是经典的朗诵篇目，也是现代诗歌的重要代表，

朗诵必不可少，提升朗诵的教学作用也是有用的尝试。

三、学法

聆听模仿名家朗读，比较领悟后自由诵读；读出诗歌的感情、诗

歌的特点，读出作者的匠心。引发联想与想象，通过合作交流，感受

诗歌的意境。

四、教学过程：

1、导入：由学生熟悉的《沙杨娜拉》引入对作者及其诗作主要风

格的了解。

2、课件展示：介绍学习目标，简单的提示写作的背景，简单地介

绍相关文学常识

（新月派、格律诗）。简单地了解徐志摩和剑桥的源源就可以帮

助学生理解诗歌里蕴蓄的情感；文学常识对本课的学习来说并不是而

很重要，知道新诗发展史是有这重要的一个团体及他们倡导的主要写

作手法也是为后面学生自己领悟诗歌特点做知识储备。计划时间2分

钟。

3、听名家朗诵，比较鉴别，说出自己的看法；结合刚才的范读模

仿朗读文本。这一环节我为学生选择了三种不同版本的朗诵，分别是

徐涛、黄磊、丁建华的作品，三种不同的风格，应该可以满足大部分

学生的喜好，并且为他们提供比照和模仿的依据。这一部分主要是学

生自己通过有感情的朗读感悟，完成认知目标。计划时间10分钟。

4、根据学生朗读情况，解决教学重点。主要由学生通过朗读思考

发现本诗的迷人之处，教师点拨主要从诗情和“三美”方向引导。文

学作品都是为了表达作者的某种思想或情感的，特别是诗歌。学生根

据朗读产生的感悟，在课堂上交流，教师也可以和学生一起充当诗歌

的评论者和质疑者，引导学生发现美并会用语言来表达自己在阅读中

感受到的美，刺激学生的合作交流欲望。同时，通过点拨加深学生对

诗情的感悟，提高学生朗诵的质量。这首诗并不难懂，诗人抒发的情

感以及诗歌讲求的“三美”学生通过仔细观察体味就可以自己研究出

来。对学生的答案要求不需标准，通过引导、点拨达成能力目标。计

划用时10分钟。

5、再读文本，完成教学难点，达成情感目标。这一段学习角度从

诗歌画面美入手，抓住色彩来鉴赏诗歌