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提高农村初中化学教学质量的方法途径探讨

通过调查走访，发现驻城中学与农村中学化学教学质量有着显著的差别，不仅仅是成绩方面的差别，更是体现在学生的化学观念和综合素质上。所以要拉近这种差距，需要教学行政部门和一线教师的共同努力。

一、制约农村初中化学教学质量提高的因素

1.师资状况

教师、学生、教材是教学的基本因素，农村化学教师队伍不稳定，尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于地域等原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，个别学校根本就没有一个化学专业毕业的教师，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课，而驻城中学大多数“僧多粥少”，部分具有本科学历的化学教师进了实验室或者兼任别的学科，人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。其次，由于农村中学管理上的相对松散，加之缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性。从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展探究学习感到束手无策。

2.办学条件

尽管近些年来，国家加大了基础教育的投入力度，但是很多农村初中的办学条件还是比较差，且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。相当部分的学校化学实验仪器破损、缺失严重，也几乎没有专门的实验员。所以“讲实验”便成了普遍现象。学生的科学素养得不到有效的培养。

3.教学观念

通过调查发现，在不少农村中学领导的心目中，化学就是一门副科。所以在排课的时候有意或者无意的把化学课排在最后一节或者下午，此外，化学老师准备实验的时间不算工作量，这在一定程度上挫伤了化学老师的工作积极性。加上化学老师在每一间学校一般才有1-3个教师，这给教师之间的备课和教学交流带来了不便。

4.生源原因

现在农村中学的父母一般都在外面打工，家里只剩下老人，这些缺失家庭监管的学生普遍存在着不想学、不愿学的厌学现象。再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，，慢慢跟不上步伐了。也就慢慢放弃了化学的学习，这也是制约农村中学教学质量提高的因素之一。

二、提高农村中学化学教学质量的对策

1.充实师资力量

针对农村中学师资缺乏的状况，各级政府部门应该引起高度

作者的重要职责所在。