重大版（2023）五下信息科技 第3课 我和高斯比一比 教学设计.docxVIP

第3课时

我和高斯比一比

1.课时教学内容分析

本节课是“数学计算小能手”单元的第3课时。教学内容是通过对“求1+2+3+…+100的和”这一问题的讨论和分析展开的。在之前的课中，学生已经学习会使用循环结构表示一串有规律的数字，这节课将在此基础之上，把这一串数字相加到一块儿得到最终的结果。

本节课也是一节综合运用课，学生需要对前两节课所学知识进行迁移才能解决本节课的问题。通过对比、分析与应用学生将进一步打牢知识基础，为今后的学习做好准备。

2.课时学情分析

通过前两节课的学习，学生已经对计数循环和条件循环这两种循环结构有了一定的了解。在这节课中，将会通过一个数学计算的例子对两种循环结构进行对比分析，其中计数循环更适合有确定重复次数的情况，而条件循环更适合能列出关系表达式作为循环退出条件的情况。在比较时教师要引导学生观察程序的执行过程对两种循环进行比较，这样会更加生动直观地了解它们的区别。

3.课时教学目标

应用计数循环的知识画出流程图并编写程序。

应用条件循环的知识画出流程图并编写程序。

对比两种循环结构，描述它们的区别，以及各自的适用情境。。

4.教学环境

有网络的计算机教室、流程图绘制软件、图形化编程软件

5.教学过程（2025年1月修改）

教学环节

教师与学生活动

教学意图

引入新课

抛出问题：如何设计算法求1+2+3+…+100的和？

数学家高斯小时候很快算出来了，他用首尾相加，再乘50，得出5050。如何用计算机程序来实现，请看程序演示视频。

引出课题：我和高斯比一比。

设置情境。

任务一

学习新知：用计数循环结构求和

1.在循环中对变量进行累加。

出示任务：根据情境画出计数循环的流程图并编程实现。

2.完成从1加到100之和的完整程序。

加入总和变量，在循环体中求出“总和”与“循环变量”相加的结果，并覆盖“总和”的值。

使用计数循环设计求一串有规律数字相加之和的算法和程序。

任务二

学习新知：用条件循环求和。1+2+3+…加到多少时，总和才能超过1000呢？

出示任务：根据情境画出条件循环结构的流程图并编程实现。

只要总和超过1000就退出循环，循环变量是几就是加到几。对照流程图，完成练一练，引导学生说一说执行过程。

完成程序制作。

学有余力同学完成修改程序，求2+4+6+…等偶数相加，何时才能超过1000？

让学生理解输出循环变量的作用。

任务三

学习新知：计数循环与条件循环的异同。

出示任务：对比两种循环结构，找出它们的区别，以及适用的情境。

理解两种循环的异同及适用情境。

6.课时教学板书设计

我和高斯比一比

计数循环：求1+2+3+…+100的和

条件循环：求1+2+3+…的和何时超过1000

知道重复的次数

知道要达到的条件

7.课时作业设计

完成“练一练”中的题目。

教学反思