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草原反思范文

草原反思范文篇1

一个学生在读了《草原》这篇课文后，写下了这么一段文字。

今日，我们学了《草原》这篇课文，老舍先生笔下的草原真是美不胜收。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这句话把小丘优美翠绿的特点写了出来，把小丘比作成一幅幅只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画。难怪老舍先生写道：在这样的境界里，连老牛和骏马也静立不动。是啊，连老牛和骏马都被这草原美景深深的沉醉了，又怎能不叫人心旷神怡、流连忘返。假设我是歌颂家，我要让最美的歌声回荡在宽阔的草原;假设我是摄影师，我要用最超群的技术来拍摄这如诗如画的草原;假设草原上风景美，草原上人们的热忱更感人。不知怎么得就进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。还端来了最知名的手抓羊肉。鄂温克姑娘们唱的唱，跳得跳，表达着他们对汉族人民的友好和欢送。歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人。读到这里我不由得想到一首歌曲:五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家;五十六种语言，汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华怪不得老舍先生在文章最终感慨：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!

我觉得，这是对老舍先生语言魅力的另一个注解。

草原反思范文篇2

爱因斯坦曾经说过：教学中无论是运用课文中的美去感染学生，还是老师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热忱激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。多媒体教学能把教材中的学问呈现出来，使学生感受到美的所在，并且主动与学问牵手。

小学语文教学重在造就学生运用语言的实力，大局部学生认为这门学科比拟枯燥乏味。那么如何变更这种现况呢?这就须要老师深化教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，将美展示给学生。我对此比拟信任多媒体教学。利用课件，能提高学生的学习爱好，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的气氛中自主学习，并得到全面开展，取得学与教的最正确效果。学生在学习《草原》一课时，我做了充分的打算，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里?为什么称之为天堂?

然后，演示大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极深厚爱好，都聚精会神地观赏着。虽然我们的学生没有时机去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生沉醉于美景之中时，他们便自觉地参加到学习中，钻研课文。课文内容驾驭后，我接着演示课件，向学生展示了本课学问的外延蒙古的人文风俗。其中包括学生感爱好的马术和摔跤术等等。学生学习的爱好更加深厚。最终，我要求学生自己到课外搜集有关蒙古的资料，打算下一节课进展沟通。伴着腾格尔的一首《蒙古人》，我完毕了《草原》这一课。

在多媒体教学课件中，学生不知不觉地学到了很多学问。教学课件让学生在一种真实的、困难的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中绽开学习，绽开探讨，让学生学得轻松，学得欢乐，学得自信。我真实地感受到多媒体教学所带来的胜利喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给学生，更重要的是让学生主动与学问牵手。

草原反思范文篇3

《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮风光以及受到蒙古同胞热忱欢送的情景。不过，散文形散神不散的特点确定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思索，如何能指导学生把这篇文章学好呢?课后，我觉得蛮胜利的。此时此刻把胜利的做法总结如下：

一.很好地调动了学生的学习踊跃性

学生在主动踊跃的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的漂亮风光。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的漂亮吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习踊跃性。

二.兵分两路，既重风光的观赏，又重情感的熏陶

这篇课文，首先写草原的漂亮风光，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情意。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

三.注意朗读，在读中感悟

我引导学生绽开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。看了草原反思范文的人还看了：

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