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第1节激素与内分泌系统
一、教学目标的确定
课程标准与本节相对应的要求是:说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成,包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体,它们分泌的各类激素参与生命活动的调整,以此确定教学目标目标:
描述人体和动物内分泌系统的组成和功能
探讨动物激素在生产中的应用
争论在促胰液素的发觉过程中,科学精神和科学态度的重要作用
二、教学重难点
1、教学重点
(1)促胰液素的发觉过程
(2)人体和动物内分泌系统的组成和功能
(3)争论激素的方法
2、教学难点
(1)激素在生产中的应用
教学设计思路
教师利用课件展现教材中的各种资料,通过资料后争论的问题,让学生小组之间相互争论并回答问题,培育学生的科学思维和合作力量,最终通过教材中的“思维训练”熬炼学生的思维力量
四、教学步骤
1、新课导入
教师用课件展现一些侏儒症、巨人症等患者的图片,引起学生的兴趣,并利用教材中的“问题探讨”组织学生阅读后独立思考并回答问题,熬炼学生独立思考的力量
争论:1.假如在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素,他们的症状能缓解吗?为什么?
(不能。成年后人体各组织、器官大都停止发育,注射生长激素、症状不会缓解)
有的青少年觉得自己长得不够高,想去注射生长激素。你赞同这种想法吗?请说出你的理由
(不赞同。正常发育的青少年内环境的各种化学成分和理化性质都保持稳态,注射外来激素会打破这种稳态,造成不良症状)
新课讲授
一、激素的发觉
【师】上一章我们讲了神经调整,我们知道内环境的稳态机制是由“神经—体液—免疫”调整共同作用的,这节我们一起来探究激素调整
【师】在相当长的时间内,人们对这些内分泌腺的机能并不了解,在20世纪之前,激素这一概念还没被提出,学术界普遍认为,人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调整的,在这种状况下探寻其他调整方式就是挑战权威,这需要勇于探究和创新的精神,我们现在就来沿着科学家的脚印,简要回忆有激素调整的发觉历程(教师利用课件呈现资料:促胰液素的发觉)
资料1:囿于定论的沃泰默
胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注人小肠,其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调整的呢?在19世纪,学术界普遍认为,胃酸(主要成分为盐酸)刺激小肠的神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。法国学者沃泰默(E.Wertherimer,1852-1924)通过试验发觉:把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。他进而切除了通向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸,发觉这样仍能促进胰液分泌。他对这一结果的解释是:这是一个格外顽固的反射。之所以说它顽固,是由于小肠上微小的神经难以剔除洁净。
资料2:另辟蹊径的斯他林和贝利斯
英国科学家斯他林(E.H.Starling,1866-1927)和贝利斯(W.M.Bayliss,1860-1924)读了沃泰默的论文,却大胆地作出了另一种假设:这不是反射而是化学调整-在盐酸的作用下,小肠黏膜细胞可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌。1902年,为了验证这一假设,他们把狗的一段小肠剪下,刮下黏膜,将稀盐酸加
入黏膜磨碎,并制成提取液。将提取液注射到同一条狗的静脉中,发觉能促进胰腺分泌胰液。这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称作促胰液素。
资料3:巴甫洛夫的感慨
俄国生理学家巴甫洛夫(I.P.Pavlov,1849-1936)是近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者。他和他的学生们在消化腺的神经调整方面做了大量争论,他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于反射。斯他林和贝利斯的发觉与他们的结论大相径庭,于是他们重复做了试验,结果却与斯他林和贝利斯的一模一样。巴甫洛夫对学生深表圆满地说:“自然,人家是对的。很明显,我们失去了一个发觉真理的机会!”
教师和学生一起通过这几个资料探讨教材中的问题争论:
斯他林和贝利斯的试验比沃泰默试验的奇异之处在哪里?
(稀盐酸与小肠黏膜混合是在狗的体外进行的,排解了神经调整的影响)
促胰液素调整胰液分泌的方式与神经调整的方式有哪些不同?
(与神经调整的方式相比,促胰液素调整胰液的分泌需要体液的运输,而且速度较慢)
“机遇只偏爱那种有预备的头脑”是什么因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢?
(斯他林和贝利斯能抓住成功的机遇主要在于他们不迷信权威,具有制造性思维,试验设计比较严谨)
【师】通过这三个资料我们可以知道,他们的科学发觉主要包括两个方面的内容:其一是发觉促胰液素(人们发觉的第一种激素),其二是发觉了一种新的生命活动的调整方式——激素调整
激素争论的实例
【师】自从第一种激素被发觉,世界上就消灭了
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