因数中间或末尾有0的乘法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docxVIP

因数中间或末尾有0的乘法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：因数中间或末尾有0的乘法

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册数学

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和运算能力。通过学习因数中间或末尾有0的乘法，学生能够理解并掌握乘法的简便算法，提高计算效率。同时，通过实际问题解决，培养学生的逻辑推理能力和应用意识，促进学生对数学与生活的联系有更深刻的认识。

学情分析

四年级学生已经具备了一定的数学基础，对乘法运算有一定的了解和掌握。但在学习因数中间或末尾有0的乘法时，可能会遇到以下情况：

1.学生层次：班级中学生的学习能力存在差异。部分学生能够快速理解和掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。

2.知识方面：学生对乘法的基本概念和运算规则有一定了解，但对于因数中间或末尾有0的特殊情况，可能存在困惑。

3.能力方面：学生在解决实际问题时，能够运用所学知识进行计算，但在面对复杂的问题时，可能缺乏灵活运用乘法简便算法的能力。

4.素质方面：学生的数学思维能力正在逐步发展，但部分学生可能缺乏逻辑推理和抽象思维能力，这在学习因数中间或末尾有0的乘法时可能会体现出来。

5.行为习惯：学生在课堂上的学习态度和行为习惯良好，能够积极参与课堂活动，但在遇到困难时，可能缺乏独立思考和解决问题的勇气。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

-教师需要根据学生的不同层次，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上获得有效的学习体验。

-教学过程中应注重培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，通过实例分析和练习，帮助学生理解和掌握乘法简便算法。

-针对学生在解决问题时可能出现的困惑，教师应提供足够的指导和练习，帮助学生克服困难，提高计算效率。

-鼓励学生在遇到困难时勇于提问和尝试，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、计算器

2.课程平台：人教版数学四年级上册电子教材

3.信息化资源：多媒体课件、在线教学视频、互动练习软件

4.教学手段：实物教具（如数字卡片、乘法口诀卡片）、黑板、粉笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列包含因数中间或末尾有0的乘法算式，如30×4、50×20、120×5等，引导学生观察这些算式的特点。

-提问：同学们，你们能看出这些算式有什么共同点吗？

-学生回答后，教师总结：这些算式的因数中都有0，而且0在因数的中间或末尾。

-教师宣布本节课的学习内容：因数中间或末尾有0的乘法。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过演示法，展示如何简化这些乘法算式。例如，30×4可以分解为3×10×4，然后计算3×4得到12，最后乘以10得到120。

-教师引导学生总结出计算规律：因数中间或末尾有0的乘法，可以将0前面的数相乘，然后将得到的积乘以0的个数（即0的个数决定后面加几个0）。

-学生跟随教师进行练习，教师巡视指导。

-教师展示一些应用题，让学生运用新学的知识解决问题，如计算一家商店卖出50个玩具车，每个玩具车50元，总共收入多少元？

-学生独立完成练习，教师点评并纠正错误。

3.巩固练习（10分钟）

-教师分发练习册，要求学生完成相关的练习题，包括直接写出计算结果和解决简单的实际问题。

-教师巡视班级，对学生的练习情况进行个别指导。

-教师挑选几道具有代表性的题目进行展示和讲解，强调解题步骤和注意事项。

4.课堂小结（5分钟）

-教师提问：今天我们学习了什么内容？如何计算因数中间或末尾有0的乘法？

-学生回答后，教师总结：我们学习了因数中间或末尾有0的乘法，可以通过先乘0前面的数，再乘以0的个数（即0的个数决定后面加几个0）的方法来计算。

-教师强调乘法简便算法的重要性，以及在日常生活中如何运用这一方法提高计算效率。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：完成练习册中剩余的练习题，并预习下一节课的内容。

-教师提醒学生注意：在做作业时，要仔细审题，确保计算的准确性。

-教师总结本节课的学习内容，并鼓励学生在课后进行复习，巩固所学知识。

知识点梳理

一、因数中间或末尾有0的乘法概念

1.定义：当一个乘法算式的两个因数中，至少有一个因数的中间或末尾有0时，这个乘法算式就属于因数中间或末尾有0的乘法。

2.特点：因数中间或末尾的0不影响乘积的大小，只影响结果的位数。

二、计算法则