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浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略

文/陈燕霞

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，小学识字教学开始特别强调要遵循学生的认知规律，更要遵循汉字的构字规律，在识字教学中渗透汉

字的文化内涵。在新课改的不断推进下，笔者对小学低年级字理识字的教学策略上进行了探讨研究，引导学生学习汉字，提高识字量，激发学生学习兴

趣。

关键词：小学低年级；识字教学；字理识字教学；策略

我国有漫长而悠久的语文教育史，在这其中有无数的启蒙教育读物，因此教师在字理识字教学的过程中，要注意时刻提高学生的识字兴趣，多

识字恰恰是启蒙教育的重中之重。郭沫若先生曾说过：“识字是一切探求用动图、图片等形象直观的形式展示汉字演变的过程。

的第一步。”不少专家也论证说明，学习汉字既能促进语言发展，也有利（2）培养学生自主识字的意识。主动学习的效果远比被动的好得多。

于思维的强化。因为，我们要先教会学生汉字的构字原理，让学生运用自理识字的方法识

汉字有自身的特点，学生的认知也有自身的规律。就识字活动而言，记汉字。小学低年级学生对汉字构字理据基本可以理解，只需要教师在教

汉字是对象，学生是主体。低年级字理识字教学要依据汉字的特点，遵循学中帮助学生掌握基本字的来源，并逐渐渗透会意字和形声字的构字理据，

学生的认知规律，引导学生逐步认识汉字，理解汉字，掌握汉字，运用汉字。在学习的过程中举一反三，学生的自主识字能力可以慢慢被培养起来。

1小学低年级字理识字教学的基本概念字理识字教学是根据汉字的构字原理,通过对汉字字形理据的分析,

汉字是目前世界上最古老的文字。汉字的构造是有依据的，这就是让学生了解汉字的构造原理及其演变过程的一种识字教学方法。在小学低

汉字的理据，也就是字理。对字理的定义虽有多种，但其基本内涵是一致年级的识字教学中，象形和指示这类构字比较简单的汉字集中出现较多，

的。北京师范大学汉语言文字学教授李运富认为：“字理就是汉字形体的且这两类汉字是所有汉字构字的基础，因此，在小学低年级教会学生汉字

所以然，也就是反映在汉子形体上的客观理据。”本研究将字理理解为汉的基本字理知识，再逐渐渗透合体字的构字原理，能够顺应学生思维发展

字造字的依据，也就是汉字音、形、义之间的关系。的特点，提高学生的识字效率，同时还有利于学生对汉字文化内涵的理解。

字理识字教学法1992年由湖南岳阳市教育科学研究所贾国均提出的，参考文献：

他系统地提出了字理识字教学法的基本特点、模式、方法及操作程序等。[1] 曾宪通、林志强.汉字源流[M].重庆大学出版社,2011.

贾国均认为：“字理识字教学法是依据汉字的构形规律,运用汉字形与义、[2] 王祥之.图解汉字起源[M].北京大学出版社,2009.

音的关系进行识字教学的方法。”本研究将字理识字教学理解为：字理识[3] 王显春.汉字的起源[M].中华学林出版社,2002.

字教学法就是根据汉字的构字原理,通过对汉字字形理据的分析,让学生[4] 赵蓉蓉.小学低年级字理识字教学现状及策略的研究[D].东北师范大

了解汉字的构造原理及其演变过程的一种识字教学方法。学,2011.

2小学低年级字理识字教学的有效策略[5] 程晓红.以字理为基础的小学低年级师资教学研究[D].首都师范大

2.1 提高教师字理识字教学能力的策略学,2014.

目前字理识字教学已经成为国家教育部推荐的七种主要识字方法之[6] 李宛睿.以字源识字法为主导的小学低年识字教学探究[D].贵州师范

一，并且被新的义务教育语文课程标准所吸纳，成为有效的、备受推崇的大学,2015.

识字教学方法之一。但从笔者目前的研究来看，课堂教学中教师对字理识