六年级科学地球的公转与四季变化教学设计.pdf

《地球的公转与四季变化》教学设计

科学概念目标

1.地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。

2.四季变化与地球公转有关。

科学探究目标

1.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。

2.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳距离变化无关。

【教学重难点】

重点：了解地球公转的各种特征，并尝试用模拟实验表达出地球运动的全部

特征。

难点：全面了解地球公转的特征，并推理出四季变化应该与地球公转有关

【教学准备】

地球公转的资料、教学课件、学生实验材料一套。

【教学过程】

一、聚焦

1．看图引入。

（1）展示昼夜交替图片，请学生说出成因是地球自转产生了昼夜交替现象。

教师总结，我们观测到的众多天文现象都与地球运动有关。

（2）展示四季代表性图片，请学生辨认季节。教师总结，四季变化是四季交

替，年年循环，周期是一年。

2．过渡。

提问：你认为四季变化是因为地球自转而产生的吗？还是与地球公转有关

系？

说明：给学生提供一种类比的逻辑推理方法，让学生基于地球运动来解释四

季变化，从而达到引入研究主题的目的。

二、探索

活动一：了解地球公转

1．学生猜测。

1

关于地球的运动，你都知道哪些？学生自由发表观点。

2.过渡。

提问：什么是公转，公转的方向是怎样的，公转的周期多长，公转轨道的形

状是怎么样的，公转还有其他特点吗？

3.小组阅读。

小组一起阅读，立即分享，讨论存疑。

4.小组展示学习成果。

学生汇报公转特征。

教师板书学生汇报的公转特征。地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；

地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆形。

5.播放视频介绍地球的公转特点。

说明：本环节用了小组共读地球公转示意图的方法，让学生以团队的形式一

起研究地球公转的特征。学生处于信息高度通畅的状态，可以立即输入所学，也

能立即讨论疑问，大大提高了学习效率与速度，也提高了学生的专注度，为准确

全面了解地球公转特征打下基础。

活动二：模拟地球的自转和公转

1.谈话：经过刚才的学习与讨论，我们知道了地球的运动包括自转和公转。

地球绕地轴自西向东自转，自转一周是24小时，产生了昼夜交替现象；同时，地

球又自西向东绕太阳公转，公转一周是一年；地球地轴倾斜的方向总是不变；地

球公转轨道是椭圆形，存在一个近日点和一个远日点。我们还猜测公转可能产生

了四季变化。那么，我们能想出一个办法来模拟地球同时自转和公转的运动吗？

2.学生讨论，并汇报方法。

3.教师出示材料，出示操作步骤，明确实验要求：尽可能模拟出地球自转和

公转的特征。

4.进行模拟实验。

5.小组汇报。

6.提问：你设计的模拟地球自转和公转的实验，体现了地球的哪些特征？你

对地球的运动有什么认识和问题？

7.小结地球的运动特征。

2

说明：本环节设计总结了本单元的概念目标——地球的运动特征。另外，本

环节没有利用“三球仪”进行模拟实验，而是用生活中的材料进行实验，其巧妙

之处在于生活材料随处可得；用生活材料做实验不仅更有趣，还能激发小组竞争

完成实验。此外，也让学生在困难中理解到宇宙之妙和地球的独特。

活动三：地球公转与四季变化

1.研讨：现在我们已经了解了地球的公转和自转特征，那么四季变化与公

转有关吗？你的证据是什么？

2.学生发表意见。

教师不对学生观点进行否定评价，只提炼学生发言的观点和证据。

证据1：与地球公转有关，四季循环一次是一年，公转一周也是一年。

证据2：地球公转轨道是椭圆形的，地球与太阳的距离不是保持不变的。

3.出示地球公转轨道距离与时间表。学生阅读。

4.学生发表意见。

5.出示南北半球的季节示意图。学生阅读。

6.学生发表见解。

7.小结：距离近时，恰好是我们最冷的1月初；距离远时，恰好是我们最

热的7月初。而同一时间