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研究报告

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2025年新工科背景下材料成型及控制工程专业人才培养模式探索

一、引言

1.1新工科背景下的材料成型及控制工程

(1)在新工科背景下，材料成型及控制工程领域正经历着前所未有的变革。随着科技的飞速发展，尤其是智能制造、人工智能、大数据等新兴技术的广泛应用，材料成型及控制工程正逐渐从传统的制造模式向智能化、绿色化、集成化方向发展。这种转变不仅对材料成型及控制工程的技术要求提出了更高的标准，也对人才培养模式提出了新的挑战。在这样的背景下，如何培养具备创新精神和实践能力的高素质人才，成为当前材料成型及控制工程教育领域亟待解决的问题。

(2)材料成型及控制工程专业涉及材料科学、机械工程、自动化等多个学科领域，其核心在于将材料成型技术与控制技术相结合，实现高效、精确、环保的制造过程。在新工科的推动下，材料成型及控制工程专业需要更加注重跨学科知识的融合，培养学生的综合能力。这要求教育者不仅要传授专业知识，还要引导学生掌握跨学科思维，提高学生解决复杂工程问题的能力。同时，材料成型及控制工程领域的技术更新换代速度加快，要求学生具备终身学习的意识和能力，以适应未来职业发展的需求。

(3)面对新工科背景下的挑战，材料成型及控制工程专业人才培养模式探索应着重以下几个方面：一是优化课程体系，加强基础理论与前沿技术的结合；二是改革实践教学，提高学生的动手能力和创新能力；三是加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力；四是深化产学研合作，拓宽学生的就业渠道和职业发展空间。通过这些措施，培养出既具备扎实理论基础，又具有实践能力和创新精神的高素质材料成型及控制工程人才，为我国制造业的转型升级提供有力的人才支撑。

1.2材料成型及控制工程专业人才培养现状

(1)材料成型及控制工程专业作为我国工程教育体系中的重要组成部分，在培养工程技术人才方面发挥了重要作用。然而，在当前人才培养现状中，仍存在一些亟待解决的问题。首先，从课程体系来看，部分高校的课程设置未能充分体现新工科背景下材料成型及控制工程的发展趋势，课程内容更新不及时，理论与实践结合不够紧密，导致学生缺乏解决实际工程问题的能力。其次，在实践教学环节，虽然一些高校已经建立了较为完善的实践教学体系，但实践环节的教学质量仍有待提高，学生实际操作技能和创新能力培养不足。此外，产学研合作不够深入，企业参与人才培养的积极性不高，导致学生缺乏与行业接轨的实际经验。

(2)在师资队伍建设方面，虽然我国材料成型及控制工程专业的师资力量总体上较为雄厚，但存在一些不足。一方面，部分教师的教学水平和科研能力有待提高，难以满足新工科背景下人才培养的需求；另一方面，师资队伍结构不合理，青年教师比例偏低，中青年教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。此外，教师队伍的国际化程度不高，缺乏与国外同行交流合作的机会，限制了教师学术视野的拓展。

(3)在人才培养质量评价方面，我国材料成型及控制工程专业尚存在评价体系不够完善的问题。一方面，评价体系过于注重学生的理论考试成绩，忽视了对学生实践能力和创新能力的考核；另一方面，评价标准缺乏针对性，未能充分考虑不同类型高校和专业的特点。此外，评价结果的反馈和应用不够充分，未能有效指导人才培养模式的改进和优化。因此，建立健全科学合理的人才培养质量评价体系，对于提高材料成型及控制工程专业人才培养质量具有重要意义。

1.3人才培养模式探索的意义

(1)在新工科背景下，对材料成型及控制工程专业人才培养模式的探索具有深远的意义。首先，这种探索有助于提升人才培养的针对性和实效性。随着材料成型及控制工程领域技术的不断进步，传统的人才培养模式已无法满足产业对人才的新要求。通过探索新的培养模式，可以使教育更加紧密地对接行业需求，使学生获得更为前沿的专业知识和实践技能，从而更好地服务于国家制造业的战略需求。

(2)人才培养模式的探索还能够促进教育创新和教学改革。新工科背景下，材料成型及控制工程专业面临着知识更新快、技术迭代频繁的挑战。探索新的培养模式，意味着要不断调整和优化课程体系、教学方法和评价体系，引入新技术、新方法、新理念，从而推动教育教学的变革和创新。这不仅能够提高教育质量，还能够培养学生的创新思维和批判性思维能力，为学生的终身学习奠定基础。

(3)此外，人才培养模式的探索对于提高我国材料成型及控制工程专业的国际竞争力具有重要意义。在全球化的今天，国际竞争愈发激烈，人才培养质量成为衡量一个国家科技创新能力的重要指标。通过探索适应新工科背景的人才培养模式，我国可以培养出更多具备国际视野和竞争力的工程技术人才，增强我国在全球科技领域的地位和影响力。同时，这也有助于推动我国材料成型及控制工程领域的科技进步和产业升级，为实现我国从制造大国向制造强国的转变提