教科版小学科学五年级下册《为什么一年有四季》教案.pdfVIP

为什么一年有四季

一、导入（4、）

同学们，我们的地球在自传的同时它也在绕着太阳公转，你们知

道地球绕着太阳公转一周需要多长时间吗？（一年）对，需要一年。

在这一年当中，地球上出现了四个季节，它们分别是：春、夏、秋、

冬。这四个季节最大的不同是什么？（气温）大家说是不是气温啊？

是的，是气温。一年当中最冷的季节是哪个季节？（冬天）冬天之后，

气温开始怎样？（上升）我们就进入到了春天，春天之后，气温再上

升，我们就进入到了哪个季节？（夏天）是的，炎热的夏天，夏天之

后，气温开始怎样？（下降）我们就进入到了秋天，秋天气温再下降，

我们又回到了寒冷的冬天。大家说一年的气温变化有没有规律（有规

律）是的，有规律。可以这样说，一年的气温变化其实就是从冷到热，

热到冷这样循环交替的过程。到底是谁给地球带来了这么多的热量，

是什么原因造成了一年四季呢，今天这节课，我们就一起来探究这个

问题。（板书：为什么一年有四季，推测）

二、学生推测四季形成的原因（5）

谁来说说，是谁给地球提带来了这么多的热量？（太阳）大家说是不

是太阳啊（出示图片），太阳是一颗能够自己发光发热的恒星，可以

说地球上的大部分的热量都来自于太阳。那一年四季又是怎样形成的

呢？

（太阳离地球远是冬天，近时是夏天）到底是不是有关系呢，我们来

看一下科学家们给出的数据。事实是怎样子的。是的，事实恰恰相反，

当太阳离地球最远时是夏天，最近时是冬天。太阳明明就是一个火球，

为什么会是这样呢？我们来看一下数据，当地球在今日点时距离是多

少，远日点时是多少，相差多少。是的，我们的太阳离地球的距离实

在是太阳了，近日点与远日点相差的距离却那么小，这就好比，老师

再这里点一堆火，让两个同学站得很远，一个在前面，一个在后面，

你说他们感受到温度有没有区别？所以说这个观点是怎样的，是的，

是错误的。（打叉）

同学们还有其他不同地点推测吗？

刚才，同学们对四季的成因做出了自己的推测，有的推测，我们已经

证实是错误的，而有的推测，有一定的道理，那到底一年四季是怎样

形成的，我们下面就先来看一下，古代的人是怎样来探究这个问题

的？

三、古人的探究（5、）

我们的古人通过在四个不同的季节，正午时间，测量立杆影子的

长短来探究四季的成因。那么古时候的正午指是我们现在的什么时

间？（中午十二点）在这个对比实验中，除了测量的时间是相同的以

外，还有什么条件也是相同的？（地点和立杆的长度）如果测量的条

件不相同会怎样，如果测量的立杆长度不相同会怎样？（长度不相同，

就不能清楚的知道正午时间，影子长短有没有不同）实验的结果是怎

样子的？夏天的影子最短，冬天的影子最长。春天和秋天的影子适中，

这说明这四个季节正午时间影子的长短一不一样？这影子的长短告

诉了我们什么呢？（提前告诉学生影子的长短高诉了我们太阳是在直

射还是斜射）也就是说夏天影子短是什么照射？板书：（影子的长短

——直射与斜射）直射与斜射与气温又有什么关系呢？是的当太阳直

射时阳光比较集中，同样大的面积获得的热量就多，而太阳斜射时阳

光比较分散，同样大的面积获得的热量就少。（板书：温度的高低）

那也就是说，古人通过测量四个季节正午时间立杆影子的长短，他们

得出了什么结论？结论是四季的形成与太阳的直射与斜射有关。

四、模拟古人的实验（14、）

下面我们将模拟古人的做法来探究四季的成因。这是实验材料，

蜡烛可以用来当做太阳，地球仪可以用来当做地球，钉子可以用来当

做立杆，我们还需要一张地球公转的轨道图，由于时间的关系，我们

不可能在轨道上的每个点都来测量立杆影子的长短，我们就选择四个

有代表性的点A\B\C\D来测量，测量的时候还要注意地轴的方向要始

终指向哪里啊（倾斜的指向北方）如何保证在四个点地轴都倾斜的指

向北方呢，老师这里想了一个好的办法。先把A点正对着北方，我

们这个教室的北方在（），然后把地球仪下面的底座和四个点上的弧

线对齐，再把这个小木棍对准直线上的小圆圈上，这样就可以确保地

轴始终倾斜的指向北边了。我们测量的地点选择武汉这个城市，测量

的时间也是正午，立杆要正对着太阳。完成了这些步骤之后，我们就

可以用这个测量工具来测量影子长短，先握住这个位置，然后把它轻

放在钉子上，使钉子与测量板垂直。通过上面的刻度，把实验结果记

录在记录纸上。明白了吗（出示图片）为了让实验更加有对比性，老

师选择两个小组来做地球地轴不倾斜的实验（出示不倾斜的地球仪）

这两个小组只要把地球仪放在四个点上，然后把钉子正对着太阳就可