2025年教师资格证面试结构化模拟题：教育心理学实验设计试题.docx

2025年教师资格证面试结构化模拟题：教育心理学实验设计试题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题

要求：请根据教育心理学实验设计的基本原则，回答以下问题。

1.请简述教育心理学实验设计的基本原则。

2.实验设计中的自变量、因变量和无关变量的概念分别是什么？

3.请说明实验设计中的前实验、准实验和真实验的区别。

4.请简述实验设计中的单因素实验和双因素实验的区别。

5.请解释实验设计中的实验组和控制组的概念。

6.请简述实验设计中的实验效应和误差效应的概念。

7.请说明实验设计中的重复测量和平衡测量法的区别。

8.请解释实验设计中的实验误差和实验效度的概念。

9.请简述实验设计中的实验报告的基本内容。

10.请说明实验设计中的实验伦理问题。

二、论述题

要求：请根据教育心理学实验设计的方法，回答以下问题。

1.请论述教育心理学实验设计中实验法的特点及其在教育心理学研究中的应用。

2.请论述教育心理学实验设计中观察法的特点及其在教育心理学研究中的应用。

3.请论述教育心理学实验设计中问卷法的特点及其在教育心理学研究中的应用。

4.请论述教育心理学实验设计中访谈法的特点及其在教育心理学研究中的应用。

5.请论述教育心理学实验设计中实验法与观察法的区别与联系。

6.请论述教育心理学实验设计中问卷法与访谈法的区别与联系。

7.请论述教育心理学实验设计中实验法与问卷法的区别与联系。

8.请论述教育心理学实验设计中实验法与访谈法的区别与联系。

9.请论述教育心理学实验设计中实验法与观察法的优缺点。

10.请论述教育心理学实验设计中观察法与问卷法的优缺点。

四、案例分析题

要求：请根据以下案例，分析实验设计中的问题，并提出改进建议。

案例：某研究者想要研究不同教学方法对学生学习成绩的影响。研究者将学生随机分为实验组和控制组，实验组采用新的教学方法，控制组采用传统教学方法。经过一段时间的教学，研究者发现实验组的学生学习成绩显著提高，而控制组的学生学习成绩没有明显变化。然而，在实验过程中，研究者发现实验组的学生参与度明显高于控制组，这可能对实验结果产生影响。

请分析该案例中实验设计存在的问题，并提出改进建议。

五、实验设计题

要求：请根据以下实验目的，设计一个实验方案。

实验目的：研究不同学习策略对小学生阅读理解能力的影响。

实验方案设计：

1.实验假设：采用不同的学习策略，小学生的阅读理解能力会有所不同。

2.实验变量：自变量为学习策略（如：精读、略读、分组讨论等），因变量为阅读理解能力。

3.实验步骤：

a.将学生随机分为实验组和控制组。

b.实验组采用不同的学习策略进行阅读训练，控制组采用常规阅读训练。

c.在训练前后进行阅读理解能力测试。

d.分析实验数据，比较两组学生在阅读理解能力上的差异。

4.实验结果分析：根据实验数据，分析不同学习策略对小学生阅读理解能力的影响。

5.实验讨论：讨论实验结果的意义，以及可能存在的误差和局限性。

六、实验报告撰写题

要求：请根据以下实验内容，撰写一份实验报告。

实验内容：某研究者想要研究教师表扬对学生学习动机的影响。研究者将学生随机分为实验组和控制组，实验组在课堂上接受教师的表扬，控制组则不接受教师的表扬。经过一段时间的教学，研究者发现实验组的学生学习动机明显提高，而控制组的学生学习动机没有明显变化。

实验报告撰写要求：

1.实验目的：研究教师表扬对学生学习动机的影响。

2.实验方法：随机分组实验，实验组和控制组分别接受不同的教师表扬。

3.实验结果：实验组学生的学习动机明显提高，控制组的学生学习动机没有明显变化。

4.结果分析：分析实验结果，探讨教师表扬对学生学习动机的影响机制。

5.结论：总结实验结果，提出对教育实践的启示和建议。

本次试卷答案如下：

一、简答题

1.教育心理学实验设计的基本原则包括：客观性原则、系统性原则、对照原则、重复原则、有效性原则和可靠性原则。

2.自变量是实验者操纵的变量，因变量是因自变量的操纵而产生的变量，无关变量是可能影响实验结果的变量，但不是研究者想要操纵的变量。

3.前实验不采用随机分组，准实验采用随机分组但无法完全控制无关变量，真实验采用随机分组且能够有效控制无关变量。

4.单因素实验只操纵一个自变量，双因素实验同时操纵两个或两个以上的自变量。

5.实验组是接受实验处理的组，控制组是未接受实验处理的组，用来比较实验效果。

6.实验效应是指实验处理对因变量的实际影响，误差效应是指由于实验误差导致的因变量的变化。

7.重复测量是在同一对象上多次测量因变量，平衡测量法是通过随机分配或配对等方法来平衡实验条件