2022年版义务教育生物学课程标准解读培训课件.pptx

汇报时间汇报人《义务教育生物学课程标准（2022年版）》解读培训课件

目录CONTENT01课程标准概述02课程目标详解03课程内容架构04学业质量评价05课程实施建议06典型案例分析07总结与展望

PART01课程标准概述

生物学的学科定位生物学作为自然科学的基础学科，研究生命现象和活动规律，其研究对象具有复杂性、多样性和统一性。生物学是众多学科的基础，与信息技术和工程技术结合紧密，在健康、粮食安全、生态保护等方面影响深远。

义务教育阶段的生物学课程注重探究和实践，以丰富知识为载体，展现科学思维方式和探究过程，培养学生科学思维习惯、积极科学态度和科学素养，对学生健康生活和终身发展意义重大。通过学习生物学课程，学生能够掌握生物学基础知识，形成生命观念，如结构与功能观、物质与能量观等，从而更好地理解生命现象和规律，认识生物界的多样性和统一性，以及人与自然的关系。

学生将初步掌握科学思维方法，具备科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决实际问题，树立严谨求实的科学态度，乐于探索生命奥秘，同时增强健康意识和社会责任感，为成为有责任感的公民奠定基础。课程对学生的意义课程性质与价值

”课程设计注重衔接，使初中学习与小学、高中阶段有效衔接，循序渐进。以学习主题为框架构建内容体系，融入思想观念、研究过程和方法，设置跨学科实践主题，引导学生综合运用多学科知识解决问题。

课程内容聚焦大概念，遵循“少而精”原则，优化内容体系，突出重点，切合学生认知特点，让学生有充裕时间主动学习，深刻理解和应用重要概念，发展核心素养。

教学过程强调实践，关注学生实践经历，选择真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手动脑活动，通过实验、探究、跨学科实践等活动，加深对概念理解，提高应用知识能力，激发探究兴趣，培养科学素养。

学业评价注重促进学生发展，发挥诊断、激励和促进作用，关注生物学科特点，将评价重点放在学生学习活动上，特别是探究和实践过程，创建多元评价体系，关注个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，促进核心素养形成。义务教育生物学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。课程着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足生物学科内容基础，融入社会主义核心价值观，发展学生核心素养。

核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。核心素养为宗旨其他课程理念课程理念解读

PART02课程目标详解

生命观念生命观念是从生物学视角对生命各方面总体认识和基本观点，是生物学概念、原理、规律的提炼升华，是理解解释生物学现象、分析解决问题的意识思想方法。生命观念包括结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等，对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的重要基础。态度责任态度责任是科学态度、健康意识和社会责任的自我要求。科学态度包括乐于探索、严谨求实、勇于质疑等；健康意识是关注身体内外因素对健康影响，形成健康生活态度和行为习惯；社会责任是基于对生物学的认识，参与社会事务讨论，解决生产生活问题的责任担当。态度责任关系到知识能力的正确运用，是课程育人价值的重要体现。科学思维科学思维是在认识事物、解决问题过程中，尊重事实证据，运用多种方法进行独立思考判断，多角度辩证分析问题，对既有观点结论进行审视质疑，提出创造性见解的能力品格。发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。探究实践探究实践源于对自然的好奇心和现实需求，是解决真实情境问题或完成实践项目的能力品格。探究实践活动包括科学探究和跨学科实践，主要环节有发现问题、制订方案、实施、分析证据、得出结论等。科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志。核心素养内涵

学生应掌握生物体结构层次、生物多样性、生物与环境、植物生活、人体生理与健康、遗传与进化等基础知识，初步形成生命观念，能够应用观念探讨阐释生命现象规律，认识生物界多样性统一性、发展变化及人与自然关系，初步形成科学自然观世界观，分析生活中与生物学相关的实际问题。知识与观念01学生要尊重事实证据，运用多种思维方法认识事物解决问题，形成基于证据逻辑的思维习惯，能够独立思考判断，多角度辩证分析问题，提出见解，审视评判他人观点，运用科学思维探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题讨论。思维与能力02学生能够从生物学现象中发现问题、收集分析证据、得出结论，综合运用多学科知识方法与实验操作技能，采用工程技术手段，形成物化成果，将解决问题的想法付诸实践，培养团队合作意识、探索精神、实践创新意识等。探究与实践03学