化学反应的限度(说课课件).pptVIP

一.教材分析及处理二.教学背景分析三.教学目标、重难点及教学方法、教学手段的确定四.教学策略和教学过程说课环节一.教材分析及处理01安排在对影响化学反应速率的因素进行探究和总结后，引入本节知识,为学生的学习奠定了知识基础02通过化学史实（炼铁高炉尾气之迷）,激起学生的问题意识和求知欲望.为学生学习本节知识铺设了心理桥梁03经过对化学反应的可逆性→可逆反应→平衡状态的分析推进，逐步形成化学反应限度的概念，体现了学习循序渐进的原则04引导学生用所学知识分析和解决实际问题。体现了知识的实践性.05注重知识的基础性,没有从原理、定义的高度予以重点讨论。体现大众教育的思想,并为选修教材的学习留有充足的空间.1.教材分析2.教学设想本节课的教学旨在由浅入深，从学生日常生活中的化学现象中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。从而帮助学生建立动态平衡的观点，让学生理解化学反应限度的本质原因及外部特征，训练学生的科学思维方法，培养学生分析解决问题的能力。提出新的概念、提出研究题目内化、概括、建立概念体系实际应用创设情境、引导发现、探索问题组织探究学习活动、收集信息3.教材处理添加标题在知识拓展部分，增加演示实验，激发学生继续学习本部分知识的积极性，为选修教材的深入学习埋下伏笔添加标题将科学史话放到本节最后,使学生有机会利用所学知识解决社会实际问题,形成其对所学知识价值的认同,激发学生的学习积极性添加标题由学生实验进入对溶解平衡状态的分析,类比导入化学平衡状态和化学反应限度的学习添加标题通过动画模拟,变微观为直观,化抽象为具体,进一步强化学生对可逆反应的认识和理解添加标题引入学生分组实验,通过对学生熟悉的化学反应的实验设计和探究,使学生体验科学探究的过程,亲身经历知识的发生发展,认识并相信可逆反应的存在添加标题通过阶梯式的习题设置,检验学生的学习效果,梳理知识脉络,提升探究能力二.教学背景分析知识基础:化学反应速率的概念及影响因素知识特点:理论性较强,需要学生具有较高的抽象概括能力和逻辑思维能能学生基础:学生在此前缺少类似的学习经验和探究经历.三.教学目标、重难点及教学方法、教学手段的确定知识与技能理解可逆反应，化学平衡的概念；了解影响化01学反应限度的因素化学反应限度的本质原因及外部特征；学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验，通过实验探究形成化学平衡的概念及化学反应限度的概念。02教学目标:12重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力；通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导分析和解决实际问题。过程与方法有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识；能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。情感、态度与价值观教学重点难点教学重点：化学反应限度的概念；教学难点：化学反应限度的本质原因和外部特征。教学方法科学探究（问题探究和实验探究相结合）；思考与交流。教学手段多媒体辅助动画模拟四.教学策略和教学过程

（一）可逆反应（二)化学反应的限度（三）拓展延伸(四)小结练习(五)板书｛１．创设情境、引导发现、探索问题２．提出概念、提出新的研究题目｛1.问题引导类比分析合作探究

2.提出概念建立图像联系生活

3.实际应用解决问题

（一）可逆反应创设情境、引导发现、探索问题Company实验步骤在一支试管中加入3-4ml1mol/L的CaCl2溶液,然后滴入1mol/L的Na2SO4溶液至过量取上述反应后的清液,向其中滴入适量1mol/L的Na2CO3溶液实验现象离子方程式可逆反应:在同一条件下,既能向正反应方向进行,同时又能向逆反应方向进行的反应,叫做可逆反应.２．提出概念、提出新的研究题目N2+3H22NH3高温高压催化剂思考与交流:下列过程是否是属于可逆反应?水的生成与电解二次电池的放电与充电二氧化碳和水在植物体中通过光合作用合成糖与糖在人体内氧化生成二氧化碳和水提出新的探究题目：

根据以上探究，你能否总结出可逆反应具有哪些特征？可逆反应的特点:同一条件下同时进行方向相反的两个反应反应物与生成物共存反应不能进行到底高温高压N2+3H22NH3催化剂（二）化学反应的限度１．问题引导、类比分析、合作探究思考: