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商是两位数的笔算除法说课稿

商是两位数的笔算除法说课稿1

教材分析：

本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P89例4的（1）与（2）及练习十六相关内容。它是在学生学习了除数是一位数商两位数的除法、除数是两位数商一位数的除法的基础上进行教学的。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同，只是商的数位多了，运算复杂了些。学习本节课之后将为后续运算打下基础。

教材呈现学生做清洁情景，从中提出分组的实际问题，引出算式：576÷18＝（商是两位数）；再出现930÷31＝（末尾商0）

学生分析：

大部分的学生已经能够完成《除数是两位数》（商是一位数）的除法，能够运用四舍五入的办法变通除数进行笔算，能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。

设计理念

在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

教学目标：

1.知识与能力：正确地计算两位数除三位数商是两位数的笔算除法．进一步掌握试商的方法，总结除数是两位数的除法计算方法

2.过程与方法：使学生经历笔算除法计算的.全过程，经历除数是两位数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性。

3.情感与态度：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．

教学重、难点：

1、除到哪一位，商就写在哪一位上；

2、末尾商0

学生已学过了商一位数的除法，商都在个位上，本课内容与之前学习不同点在于商多了一位数，商的位置就成了新的重难点，对于末尾商0，是学生容易遗漏的地方，学生未见识过，自然是本课的又一重要点，本课通过两个例题来分解这两个点。

教学用具：

多媒体课件（展示例题场景、练习题等内容）

导学过程：

一、复习铺垫，情景导入

1、口算练习，（）里最大能填几？

20_（）＜8560_（）＜206

40_（）＜31690_（）＜643

（独练，对答案说做法）

设计意图：试商的准备练习。

2、笔算下列各题

560÷8＝148÷37＝

设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习新知识。

3、情景展示：学生校园清洁情景

设计意图：

1、环保教育；

2、展示生活中的数学情景。

二、主动探究，学习新知。

(一)商两位数的笔算除法[例（1）]（除到哪一位，商就写在哪一位上）；

1、出示增补文字（576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？）

独立思考（为交流作准备）

2、小组合作完成（组长示范）

要求:第1环节.列出算式

第2环节.试笔算作答；

备用思考题：本题的笔算与之前学过的笔算有什么不同？

设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

3、教师示范

（采用故错办法，强调除到哪一位，商就写在哪一位上）

4、练习：

168÷42＝768÷32＝

学生板演，点评

思考：

1、两个算式有什么相同点和不同点？

2、怎么样才能避免笔算不出错？

5、小组交流：（讨论上题中的思考题）

设计意图：培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与商是一位数的笔算除法的联系和区别，从而更好地学习新课

6、练习：不用竖式计算，判断下面各题的商是几位数。

设计意图：快速练习，巩固新知

(二)、商两位数的笔算除法（2、末尾商0）[例（2）]

1、出示增补文字（十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）

设问：在这个问题中，你认为哪几个词句或数字很关键？

2、学生独立列式计算。

3、小组交流合作

要求:找出同组组员答题过程中的不足之处。找出不能解决的问题

4、出示规范解题，强调末尾商0的处理办法。

设计意图：尝试新问题的处理，培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展学生的思维。注意算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，还注意算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法。

5、两位数除三位数笔算方法小结：（教师说前半