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初二上册数学教学计划范文（30篇）

初二上册数学教学计划范文篇14

一、学情分析

这节课是在学生已经学过的二维的平面直角坐标系的基础上的推广，是以后学习“空间向量”等内容的基础。

二、教学目标

1.让学生经历用类比的数学思想方法探索空间直角坐标系的建立方法，进一步体会数学概念、方法产生和发展的过程，学会科学的思维方法。

2.理解空间直角坐标系与点的坐标的意义，掌握由空间直角坐标系内的点确定其坐标或由坐标确定其在空间直角坐标系内的点，认识空间直角坐标系中的点与坐标的关系。

3.进一步培养学生的空间想象能力与确定性思维能力。

三、教学重点：在空间直角坐标系中点的坐标的确定。

四、教学难点：通过建立空间直角坐标系利用点的坐标来确定点在空间内的位置

五、教学过程

(一)、问题情景

1.确定一个点在一条直线上的位置的方法。

2.确定一个点在一个平面内的位置的方法。

3.如何确定一个点在三维空间内的位置?

例：如图，在房间(立体空间)内如何确定一个同学的头所在位置?

在学生思考讨论的基础上，教师明确：确定点在直线上，通过数轴需要一个数;确定点在平面内，通过平面直角坐标系需要两个数。那么，要确定点在空间内，应该需要几个数呢?通过类比联想，容易知道需要三个数。要确定同学的头的位置，知道同学的头到地面的距离、到相邻的两个墙面的距离即可。

(此时学生只是意识到需要三个数，还不能从坐标的角度去思考，因此，教师在这儿要重点引导)

教师明晰：在地面上建立直角坐标系_Oy，则地面上任一点的位置只须利用_，y就可确定。为了确定不在地面内的电灯的位置，须要用第三个数表示物体离地面的高度，即需第三个坐标z.因此，只要知道电灯到地面的距离、到相邻的两个墙面的距离即可。例如，若这个电灯在平面_Oy上的射影的两个坐标分别为4和5，到地面的距离为3，则可以用有序数组(4，5，3)确定这个电灯的位置(如图26-3)。

这样，仿照初中平面直角坐标系，就建立了空间直角坐标系O-_yz，从而确定了空间点的位置。

(二)、建立模型

1.在前面研究的基础上，先由学生对空间直角坐标系予以抽象概括，然后由教师给出准确的定义。

从空间某一个定点O引三条互相垂直且有相同单位长度的数轴，这样就建立了空间直角坐标系O-_yz，点O叫作坐标原点，_轴、y轴、z轴叫作坐标轴，这三条坐标轴中每两条确定一个坐标平面，分别称为_Oy平面，yOz平面，zO_平面。

教师进一步明确：

(1)在空间直角坐标系中，让右手拇指指向_轴的正方向，食指指向y轴的正方向，若中指指向z轴的正方向则称这个坐标系为右手坐标系，课本中建立的坐标系都是右手坐标系。

(2)将空间直角坐标系O-_yz画在纸上时，_轴与y轴、_轴与z轴成135°，而y轴垂直于z轴，y轴和z轴的单位长度相等，但_轴上的单位长度等于y轴和z轴上的单位长度的，这样，三条轴上的单位长度直观上大致相等。

2.空间直角坐标系O-_yz中点的坐标。

思考：在空间直角坐标系中，空间任意一点A与有序数组(_，y，z)有什么样的对应关系?

在学生充分讨论思考之后，教师明确：

(1)过点A作三个平面分别垂直于_轴，y轴，z轴，它们与_轴、y轴、z轴分别交于点P，Q，R，点P，Q，R在相应数轴上的坐标依次为_，y，z，这样，对空间任意点A，就定义了一个有序数组(_，y，z)。

(2)反之，对任意一个有序数组(_，y，z)，按照刚才作图的相反顺序，在坐标轴上分别作出点P，Q，R，使它们在_轴、y轴、z轴上的坐标分别是_，y，z，再分别过这些点作垂直于各自所在的坐标轴的平面，这三个平面的交点就是所求的点A.

这样，在空间直角坐标系中，空间任意一点A与有序数组(_，y，z)之间就建立了一种一一对应关系：A(_，y，z)。

教师进一步指出：空间直角坐标系O-_yz中任意点A的坐标的概念

对于空间任意点A，作点A在三条坐标轴上的射影，即经过点A作三个平面分别垂直于_轴、y轴和z轴，它们与_轴、y轴、z轴分别交于点P，Q，R，点P，Q，R在相应数轴上的坐标依次为_，y，z，我们把有序数组(_，y，z)叫作点A的坐标，记为A(_，y，z)。

(三)、例题与练习

1.课本135页例1.

注意：在分析中紧扣坐标定义，强调三个步骤，第一步从原点出发沿_轴正方向移动5个单位，第二步沿与y轴平行的方向向右移动4个单位，第三步沿与z轴平行的方向向上移动6个单位(如图26-5)。

2.课本135页例2

探究：(1)在空间直角坐标系中，坐标平面_Oy，_Oz，yOz上点的坐标有什么特点?

(2)在空间直角坐