2023年部编版语文一年级上册明天要远足教学设计(优选3篇).pdf

部编版语文一年级上册明天要远足教学设计（优选３篇）

〖部编版语文一年级上册明天要远足教学设计第【1】篇〗

教材分析：

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把

儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗

中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有

的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远

足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标

知识与能力：认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；

会写“才、明”等4个字。

过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

情感态度与价值观：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的

快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写“同、学”等字。

教学方法：讲读法、情境教学法

课时安排：2课时

教学准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

六、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么

事睡不着呢？

2.出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题，

要求词语连贯本的距离，不拖音。

3、学习生字“明”

①课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的

位置。（左窄右宽，“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在

竖中线，向左穿插。）

②教师范写，强调笔顺，学生练习。

③反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再

出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

④教师引导学生用“明”组词或造句。

4、教师：猜一猜，什么是“远足”？

5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜

她的心情是怎样的？

【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉

近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了

“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜

她的心情是怎样的”激发起学生学习的兴趣。

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有

几个小节。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字

圈一圈，多读几遍。

3.学习本课生字新词。

（1）出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、

亮。

①学生借助拼音自由认读。

②小老师领读。

③同桌互读。

④用“老师、同学”练习说话。

⑤认识“目字旁”。

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。

拓展：你还知道带有目字旁的字吗？

【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字

义。

⑥去拼音开火车再读生字。

⑦小游戏：找苹果。

⑧学生小组内交流识字方法，然后汇报，教师总结。

（2）出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。

学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，

学生齐读。

出示带有轻声词语的句子。

①那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？

②那地方的云，/真的像同学说的，/那么洁白柔软吗？

③到底什么时候，/才天亮呢？

学生练习朗读，读好问句的语气。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

指导书写生字“才”。

学生认读，观察生字在田字格中的位置。

教师范写，强调笔顺及书写规则，学生书空。

学生练习，教师巡视指导评价。

学生用“才”练习组词或说一句话。

4.自由练读小诗。

【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学

一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学

生认读生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离词、词不

离句、句不离段层层递进，识字与阅读相结合，提高了教学效果。