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小学低年级语文教学中的读写结合

临江市解放小学张晓蕾

写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。全国

小学语文研究会理事长崔峦老师说过‚在我们的语文教学

中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做

到读写渗透，读写结合。‛显然，读写结合是提高学生阅读

能力和写作能力的有效途径。那么低年级怎样有效地进行读

写结合起来呢？下面就谈谈自己在阅读教学中的几点做法。

一、阅读教学中要注重丰富学生的词汇量。

‚在低年级……知识的最重要的因素就是词，更确切地

说，就是词里面所反映的现实的周围世界；词在儿童面前展

现出新的、在他入学以前完全陌生的那许多个方面……让词

在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去

掌握知识的工具，这是多么重要啊。‛（苏联教育家苏霍姆

林斯基）。新课标也要求低年级学生能‚结合上下文和生活

实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语‛，并且‚在

写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。‛而理解并准确

运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应采用灵活多

样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助

学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和

文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

如在《小小竹排画中游》一文中出现有特点的词：‚青

青的‛‚白白的‛‚大大的‛‚宽宽的‛。教学中我通过反

复朗读来促进学生的理解，培养学生语感。老师说；‚你还

知道白白的什么？‛生回答：‚白白的云‛‚白白的棉花‛

‚白白的花‛……同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词

语。通过这样的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地

加强文字和生活之间的联系。

再如《小松鼠找花生》一课的教学中，为了引导同学们

掌握‚格外‛这个词语的用法，我在运用多媒体让同学们理

解‚一朵朵金色的小花在阳光下格外鲜艳‛这句话的基础上

问：‚格外‛还可以换成什么词呀？孩子们很快说出了不同

的词语：‚很‛、‚十分‛、‚特别‛……我趁机点拨：‚你

们看，我们用换词的方法不仅知道了‘非常’的意思，还知

道了与‘非常’意思相近的三个词语。‛这样通过换词训练，

就帮助学生积累了词语。

二、阅读中要精心选择读写结合点。

读与写是属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的

沟通，可以在语文教学过程中紧密结合教材特点以及低年级

学生的年龄、心理等特点，精心选择读写结合点，为同学写

话实践提供仿写借鉴的对象，达到渗透作文指导的目的。

1、模仿型读写结合。

‚每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。‛这是

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。我国著名教育家

叶圣陶曾说：‚语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学

生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。‛处于低年级的学

生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易

于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。

案例一：《日月明》这是一篇识字课，它以儿歌的形式

让学生识字，韵文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是对学

生对会意字有所接触，了解祖国语言文字的构字特点。在学

习完课文后，我就趁热打铁，让学生模仿课文的格式编写一

首。他们经过思考，学生很快就完成了：

案例二：《阳光》一课中有这么一个典型的句式：‚山

上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳

光更绿了。‛在理解这句话之后让学生模仿这个句式写

（）的（），因为有了阳光更（）。

启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）

去说，充分感受阳光对人类的重要性。

案例三：《菜园里》是一首有特点的儿歌，文章运用拟

人的方式介绍各种蔬菜的特点，富有童趣。教学中抓住这个

特点，仿造其规范的语言和句式进行读写结合，指导学生进

行仿写。老师说：‚黄瓜是绿的，身穿绿衣裳，你还知道哪

些蔬菜也是绿色的？‛

生：‚苦瓜也是绿色的‛‚丝瓜也是绿色的‛

师：‚蔬菜不仅有绿色的，它还有各种各样的颜色呢，（出

示图片）你能说说他们不同的颜色吗？‛

生：‚西红柿是红的，南瓜是黄色的……‛

师：‚你们能够学着‘黄瓜身穿绿衣裳’这句话来说说其他

蔬菜的特点吗？‛

生‚苦瓜身穿绿衣裳,西红柿身穿红衣裳,南瓜身穿黄