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传统的语音学研究把汉语的一个音节分成声母、韵母和声调三个部分。

1）声母

声母指音节开头的辅音，如果音节开头没有辅音，则称为零声母。如汉语的“村庄”cūnzhuāng，其声母分别是“c”和“zh”，而“昂”ang则没有开头辅音，即为零声母。

辅音和声母是从不同的角度分析出来的，是不同的两个概念。辅音经常充当声母，它也可以充当韵尾，如“难”nán中，n在前充当声母，在后充当韵尾。

2）韵母

韵母是指音节中声母后边的音素，它可以是一个元音，也可以是元音的组合，也可以是元音和辅音的组合，如：

“八”bā韵母是ā，单元音；

“叫”jiào韵母是iào，元音的组合；

“行”xíng韵母是ing，元音和辅音的组合。

3）声调

声调指音节的高低升降变化。声调的变化，附着于整个音节。

三、声母、韵母、声调三、声母、韵母、声调普通话声母发音方法和部位：声母是汉语音节开头的辅音。普通话有21个辅音声母，不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的。发音部位指气流受到阻碍的位置。发音方法阻碍气流和解除阻碍的方式、气流的强弱及声带是否颤动等，按发音部位给声母分类可分为七类：双唇音，唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。按发音方法分类，声母可分为五类：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。普通话声母总表声母的获得顺序：b、p、m、d、t、n、l、j、h、f、q、x、g、k、zh、sh、z、c、s、ch、rClearHearingWonderfulLife聆听清晰自然享受美好生活

听力损失儿童康复训练听觉训练什么是林氏六音法什么是林氏六音？DanielLing提出的林氏六声测试法的概念基于选择常见的语音来代表250-8000Hz之间的言语频谱。这一频谱范围与传统测听术所测试的范围相同，不同点是Ling使用了单独的音素来代表低、中、高频声音。什么是林氏六音？林氏六音从低频到高频的排列顺序是这样的：mu （这两个是低频音）

a i （这两个是中频音）

shs （这两个是高频音）林氏六音的作用在了解林氏六音具体方法之前，有必要对听觉技能进行简单回顾。听觉技能中与声音相关的4级层次：察觉、辨别、确认和理解。察觉是最基本的听觉技能，判断声音存在或不存在。辨别是区分两个声音是否相同的能力确认能力指能够标明或指明所听到的声音理解是4个级别中最高级的，要求听者能够察觉、辨别、确认并理解声音或言语的含义，它把听觉感知和言语认知联系到了一起。林氏六音的作用林氏六音可以有效的测试察觉、辨别和确认技能，但是它不能对理解技能进行测试。林氏六音可以真实的反映言语和听力的实际情况。在佩戴助听器、耳蜗植入或没有声音放大的情况下都可以使用。作为一种无需高科技的测试方法，它可以方便快捷的实现对成人和儿童基本交流能力的准确评估。使用林氏六音这里要特别强调shs要发成清音，声带不能振动，如果声带振动，频率就会大大降低，达不到测高频音的目的。如果发现孩子持续对某些频率段的声音察觉困难，应找出原因，并可与助听器验配师联系。对于年龄大一些的孩子，他可以配合你做出反馈，但是对于年龄很小的孩子则需要一段时间的训练，而且为了吸引他们的注意力，要采用一些游戏来帮助训练。使用林氏六音训练时让听障儿童一手拿着玩具放在配戴助听器或植入耳蜗的一侧耳旁，这个姿势主要是为了提醒他注意听。训练者发音时，要注意时间间隔的调整。有时很快给出声音刺激；有时等待一段时间再发音。这样是为了避免他通过固定的时间间隔判断是否有声音，而不是通过听。如果孩子在间隔中稳定的等待，说明他的听觉察觉已完成的很好；添加标题如果在较长的间隔中他犹豫地把玩具放下去，说明察觉训练还要巩固。添加标题使用林氏六音在训练中我们应注意很小的细节，例如，训练者每次发音后都习惯性地把手放下来。有的孩子则有可能通过余光看到训练者放下手的动作，从而判断该放玩具了。所以我们要尽量排除听障儿童视觉和猜想的帮助。听觉训练听力是指人耳对声音的感知能力，而听觉能力则是指对接受的声音进行

综合分析、理解、记忆的能力。

听力是先天的是靠正常的听觉器官感受的，而听觉能力是靠后天学习获得的，靠正常的大脑皮层来完成的。听觉训练发展的八个阶段听觉察知二、听觉注意添加标题01听觉识别六、听觉选择添加标题03听觉定位四、听觉记忆添加标题02听觉反馈八、听觉概念添加标题04一、听觉察知训练的目的：引导听力损失的