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练习的密度。例如，学过“春天，桃花开
了，梨花开了，苹果花也开了。”这种句式
后，可以给学生创设情境，引导他们说出
“今天，小明穿了校服，小芳穿了校服，我
也穿了校服。”“小玲爱唱歌，小强爱唱
歌，小青也爱唱歌。”等句子。为了促进学
生书面语言的同步发展，还可要求学生
把把说的句子写下来，持之以恒的句子
训练，能促使学生规范语言、学以致用，
为写好连贯的几句话作充分的准备。
２．借鉴模仿，进行童话的复述。复述
不同于背诵，不仅能帮助学生积累语言，
而且要求学生对材料进行思考、加工、概
括，熟悉其中的词语、句式，并把故事中
的语言转化为自己的语言。要求学生复
述前须帮助他们理清故事脉络，掌握关
键的词语，如《小猴子下山》这个童话，就
言积・口一，．，＿■／’ｒｌＩ／ｌ，、ｒ累可以让学生理清“掰玉米一摘桃子一摘
的语
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