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研究报告

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高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考

一、高职院校“课程思政”的内涵与意义

1.“课程思政”的定义与特点

(1)“课程思政”是指在教育教学过程中，将思想政治教育融入专业课程的教学内容、教学方法和教学评价中，实现知识传授与价值引领的有机结合。这种教育理念强调，教师在传授专业知识的同时，要注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过课程思政，学生能够在学习专业知识的过程中，潜移默化地接受思想政治教育，从而提高自身的思想政治素质。

(2)“课程思政”具有以下特点：首先，它是“隐性教育”与“显性教育”的结合。在课程教学中，教师不仅要传授专业知识，还要通过案例、故事等形式，将思想政治教育融入其中，使学生在不知不觉中接受教育。其次，课程思政强调“全员育人、全过程育人、全方位育人”。这意味着，学校、教师、学生以及社会各方都要参与到课程思政的实施中来，共同构建良好的育人环境。最后，课程思政注重“理论与实践相结合”。教师不仅要引导学生学习理论知识，还要通过实践活动，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。

(3)在实施过程中，“课程思政”具有以下特点：一是课程内容的融合性。教师需要将思想政治教育的元素有机地融入专业课程的教学内容中，使学生在学习专业知识的同时，接受思想政治教育。二是教学方法的多样性。教师可以采用案例教学、讨论式教学、实践教学等多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。三是教学评价的综合性。评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的思想政治素质和道德品质。四是师资队伍的专业性。教师需要具备较高的思想政治素质和教育教学能力，才能有效地实施课程思政。

2.“课程思政”的内涵解析

(1)“课程思政”的内涵在于将思想政治教育与专业知识教育相融合，形成一种新型的教育教学模式。这种模式强调，在传授专业知识的同时，注重培养学生的思想政治素质，使其成为德才兼备的人才。具体而言，课程思政要求教师在课程设计、教学实施和评价过程中，有意识地融入思想政治教育元素，使学生在学习过程中，不仅获得知识，更在价值观、道德观和人生观等方面得到提升。

(2)课程思政的内涵还体现在其目标导向上。它旨在通过课程教学，实现学生的全面发展，培养其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。这一目标要求教师在课程思政的实施过程中，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在学习专业知识的同时，关注社会热点，培养其批判性思维和创新能力。

(3)课程思政的内涵还涉及教育方法与评价方式的变革。在教学方法上，教师应采用多元化的教学手段，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在评价方式上，应注重过程性评价与结果性评价相结合，关注学生的综合素质，鼓励学生积极参与课程思政活动，使学生在实践中提升自身的思想政治素质。总之，课程思政的内涵丰富，它不仅是一种教育理念，更是一种教育实践，需要教师在教育教学过程中不断探索和创新。

3.高职院校实施“课程思政”的重要意义

(1)高职院校实施“课程思政”具有重要意义。首先，它有助于培养学生坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，使他们成为具有高度社会责任感和使命感的人才。通过将思想政治教育融入专业课程，学生能够在学习专业知识的同时，接受社会主义核心价值观的熏陶，从而更好地适应社会发展的需求。

(2)“课程思政”的实施还有助于提升学生的综合素质。在高职院校的教育教学中，通过课程思政，学生不仅能够掌握专业技能，还能够提高自身的道德水平、人文素养和社会实践能力。这种全面发展的教育模式，有助于学生成为适应现代社会需求的高素质技术技能人才。

(3)此外，高职院校实施“课程思政”还有助于构建和谐校园文化。通过在课程教学中融入思想政治教育，可以营造积极向上、团结友爱的校园氛围，增强学生的集体荣誉感和归属感。同时，教师和学生共同参与课程思政的实践，有助于促进师生之间的沟通交流，提升教育教学质量，为高职院校的可持续发展奠定坚实基础。

二、高职院校“课程思政”的困境与挑战

1.教师对“课程思政”的认知不足

(1)教师对“课程思政”的认知不足首先表现在对“课程思政”概念的理解上。部分教师可能对“课程思政”的定义、内涵和实施方法存在模糊认识，将其简单地等同于在课程中加入思想政治教育内容，而忽视了课程思政的深层意义和实施过程中的复杂性。

(2)在实际教学中，教师对“课程思政”的认知不足还体现在对课程思政实施方法的缺乏。一些教师可能不知道如何将思想政治教育与专业知识教学有机结合，导致课程思政的实施效果不佳。此外，教师可能缺乏有效的教学资源和案例，难以在课堂上灵活运用课程思政的教学策略。

(3)教师对“课程思