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对外汉语阅读课教学方法

??一、引言

对外汉语阅读课是培养留学生汉语综合运用能力的重要课程之一。通过阅读课的学习，学生能够提高汉语阅读理解水平，扩大词汇量，增强语感，获取各种知识信息，为其进一步提高听说写能力以及更好地适应中国的学习、生活和工作环境奠定基础。因此，探索科学有效的对外汉语阅读课教学方法具有重要的现实意义。

二、教学目标

1.语言知识目标

帮助学生掌握一定数量的汉语词汇、语法和句式，尤其是与阅读内容相关的重点词汇和语法结构，能够准确理解并运用这些知识进行文本理解。

培养学生识别汉字、标点符号的能力，提高其阅读速度和流畅性。

2.阅读技能目标

训练学生的略读（skimming）、扫读（scanning）和精读（intensivereading）能力。使学生能够快速抓住文章主旨大意，根据题目要求迅速定位关键信息，并对文章细节进行深入理解和分析。

培养学生的推理判断能力，能够根据文章内容进行合理的推断，理解作者未明确表述但隐含的意义。

提高学生对不同体裁、题材文章的阅读理解能力，包括记叙文、说明文、议论文、新闻报道等，熟悉各类文体的结构特点和语言风格。

3.文化知识目标

引导学生了解中国文化背景知识，通过阅读文本，感受中国文化的独特魅力，增进对中国社会、历史、风俗习惯等方面的认识。

培养学生跨文化交际意识，使其能够理解并尊重不同文化之间的差异，提高在跨文化情境中运用汉语进行有效沟通的能力。

三、教学内容选择

1.教材的合理运用

选用适合学生水平的对外汉语阅读教材，教材内容应涵盖丰富多样的题材和体裁，如文学作品选段、科普文章、实用应用文等，以满足不同学生的兴趣和学习需求。

分析教材中的阅读材料，根据教学目标和学生实际情况，对教材内容进行适当的调整和补充。例如，对于一些难度较大的文章，可以简化语言表达或提供相关的背景知识辅助理解；对于一些时效性较强的题材，可以引入近期的新闻报道或热点话题文章，使学生接触到鲜活的语言材料。

2.补充拓展材料

除了教材之外，还应广泛收集各类补充阅读材料，如中文报纸（如《中国日报》《新民晚报》等）、杂志（如《读者》《青年文摘》等）、网络文章等。这些材料具有时代性、趣味性和实用性，能够丰富学生的阅读资源，拓宽学生的视野。

根据不同的教学主题和目标，选择合适的补充材料进行课堂阅读训练或布置课后阅读作业。例如，在讲解中国文化相关内容时，可以选取介绍中国传统节日、民间艺术等方面的文章；在培养学生新闻阅读能力时，可以提供一些国际国内时事新闻报道。

四、教学方法与策略

（一）阅读前的导入与准备

1.背景知识介绍

在阅读文章之前，向学生介绍与文章主题相关的背景知识，包括文化、历史、社会等方面的内容。这有助于降低学生的阅读难度，提高他们对文章的理解兴趣。例如，在阅读一篇关于中国古代科举制度的文章前，可以先简单介绍科举制度的起源、发展历程、考试形式等，使学生对文章所涉及的主题有初步的认识。

通过图片、视频、实物展示等多种方式呈现背景知识，使学生更直观地感受相关信息。比如，在讲解中国传统建筑时，可以播放一些中国古代建筑的图片或视频资料，让学生观察建筑的外观、结构特点等，增强他们对中国传统建筑文化的感性认识。

2.设置问题引导思考

根据文章的主题和内容，设计一些具有启发性的问题，引导学生在阅读前进行思考。这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们带着问题去阅读文章，提高阅读的针对性。例如，在阅读一篇关于环保主题的文章前，可以问学生：你认为目前我们面临的主要环境问题有哪些？你觉得个人可以为保护环境做些什么？

组织学生进行小组讨论，分享自己的想法和观点。通过讨论，学生不仅能够拓宽思维，还能营造积极的课堂氛围，为后续的阅读学习做好铺垫。

（二）阅读过程中的指导

1.略读技巧训练

略读是一种快速浏览文章以获取主旨大意的阅读方法。在教学中，首先向学生介绍略读的技巧，如看文章标题、首尾段、每段的首句和尾句等，帮助学生快速抓住文章的核心内容。

进行略读练习时，给学生限定时间阅读文章，然后让他们回答关于文章主旨大意的问题，如文章主要讲了什么事情、作者的观点是什么等。通过不断的练习，提高学生的略读速度和准确性。

2.扫读技巧训练

扫读主要用于快速查找特定信息。教学生学会运用扫读技巧，如根据题目中的关键词，在文章中迅速定位相关信息所在的段落或句子。

设计一些扫读练习题目，让学生从文章中找出特定的人名、地名、时间、数字、事件等信息。通过反复训练，使学生熟练掌握扫读技巧，提高获取关键信息的能力。

3.精读技巧训练

精读是对文章进行深入细致的阅读，理解文章的细节内容、语言结构和逻辑关系等。在精读