隔空吸铁教学设计-科学一年级下册大象版.docx

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

2隔空吸铁

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

小学科学

一年级

新授课

3

45分钟

课程标准

1.引导学生通过观察、实验等活动，初步了解磁铁隔空吸引铁制品的现象，培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，激发学生对科学学习的兴趣。

2.让学生在亲身体验和操作中，认识到磁铁具有隔空吸引的特性，并且能区分可被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，初步建立起对磁铁特性的认知体系，培养学生的观察能力和分类能力。

3.鼓励学生积极参与小组合作探究活动，学会与他人交流和分享自己的发现，培养学生的合作意识和表达能力。同时，引导学生在探究过程中养成认真观察、实事求是的科学态度，为今后的科学学习奠定良好的基础。

教材分析

本节课是2024大象版一年级下册第四单元“神奇的磁铁”的第二课时。教材开篇通过展示一些有趣的生活场景，如用磁铁隔着纸盒吸引回形针、磁铁在木板下移动使铁钉跟随移动等，引发学生对磁铁隔空吸引现象的好奇，自然地引入课题。接着，教材安排了一系列简单易操作的实验活动，让学生亲自尝试用磁铁隔着不同材质的物体（如塑料、玻璃、纸张等）去吸引铁制品，从而直观地感受磁铁隔空吸引的特性。教材还引导学生对实验结果进行记录和分析，培养学生初步的科学探究能力。此外，教材通过图片和文字相结合的方式，展示了一些生活中利用磁铁隔空吸引原理的实例，如磁悬浮列车、冰箱门的磁性封条等，让学生了解科学知识在生活中的广泛应用，拓宽学生的科学视野。然而，一年级学生年龄较小，认知能力有限，对于抽象的科学概念理解可能存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要借助生动形象的实验演示和实际操作活动，引导学生逐步认识磁铁隔空吸引的现象和特性。

核心素养目标

科学观念：通过观察和实验活动，让学生初步形成磁铁具有隔空吸引铁制品的科学观念，认识到这是磁铁的一种基本特性。引导学生了解磁铁在生活中的一些应用，明白科学知识与生活实际的紧密联系，逐步建立起对科学现象的认知和理解。

科学思维：在探究磁铁隔空吸引现象的过程中，培养学生观察、比较、分析和归纳的思维能力。鼓励学生提出问题、假设并通过实验进行验证，引导学生学会用科学的方法思考问题，解决问题，逐步提高学生的科学思维水平。

探究实践：组织学生参与各种探究活动，如设计简单的实验、观察实验现象、记录实验结果等，让学生亲身体验科学探究的过程和方法，培养学生的动手能力和实践操作能力。同时，引导学生在探究过程中发现问题、解决问题，不断提高学生的探究能力和创新精神。

态度责任：激发学生对科学探究的兴趣和热情，培养学生对科学的好奇心和求知欲。在探究活动中，引导学生养成认真观察、实事求是的科学态度，鼓励学生积极参与小组合作，学会与他人分享和交流，培养学生的团队合作精神和责任感。

教学重点

1.让学生通过实验操作，亲身体验磁铁隔空吸引铁制品的现象，明确磁铁具有隔空吸引的特性。

2.引导学生学会区分可被磁铁隔空吸引的物体和不能被磁铁隔空吸引的物体，掌握简单的分类方法。

3.帮助学生了解生活中一些利用磁铁隔空吸引原理的实例，感受科学知识在生活中的广泛应用。

教学难点

1.让学生理解磁铁隔空吸引的原理，尽管一年级学生难以理解深层次的物理知识，但要通过简单形象的方式让学生初步感知磁铁的磁力能够穿过一些物体发挥作用。

2.引导学生在实验探究过程中，能够准确观察和记录实验现象，并对实验结果进行合理的分析和总结，培养学生初步的科学探究能力。

教学方法

实验探究法：设计多个有趣的实验活动，如磁铁隔着不同材质物体吸引铁制品的实验、寻找生活中能被磁铁隔空吸引物体的实验等，让学生亲自参与实验操作，观察实验现象，记录实验结果，从而自主探究磁铁隔空吸引的特性，提高学生的动手能力和科学探究能力。

直观演示法：运用直观的实验演示，如用磁铁隔着透明塑料盒吸引小铁钉，让学生清晰地看到磁铁隔空吸引的过程和现象。同时，利用图片、视频等多媒体资源，展示生活中利用磁铁隔空吸引原理的实例，如磁悬浮列车的运行视频、冰箱门磁性封条的工作原理动画等，将抽象的科学知识直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，在实验探究过程中，让学生分组进行实验操作、观察记录和讨论交流。通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神，让学生学会与他人分享和交流自己的想法和发现，提高学生的学习效果。

游戏教学法：采用游戏的方式进行教学，如“磁铁寻宝”游戏，在教室的不同位置隐藏一些能被磁铁隔空吸引的小物体，让学生用磁铁去寻找。通过游戏，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学过程

教学环节

学生探究

教学过程

（一）课程导入（5分钟）

教师表演一个“神奇的魔术”：在讲台上放置一个不透明的盒子，事先在盒子里放几