4.2主动运输与胞吞、胞吐说课稿.pdf

《4.2主动运输与胞吞、胞吐》说课稿

各位老师,上午好.

今天我说课的题目是《主动运输与胞吞、胞吐》.本节课是新课程教材第四章内容,知识

虽然抽象但是并不难掌握,通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能

力,和解读图表数据的能力.

对于本节课,我将从教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,反馈练习,总结反思这样六

个方面进行剖析.

一,教材分析

1.教材的地位和作用

《主动运输与胞吞、胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容,本模块第3章已经介

绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能,本节着重介绍细胞膜控制物质进出这

一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式,通过对几种跨

膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培养学生对图表数

据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的能力.这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合

成和运输有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证.对学生理解细胞

是基本的生命系统有着重要的意义.

2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学

目标:

(1)知识与技能目标

a,能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点.

b,通过学习,自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点.

c,阐述主动运输对细胞生活的意义.

d,正确解读坐标数据图表

(2)能力目标

培养学生积极思考的学习习惯,参与集体讨论和合作勇于探索的科学态度

(3)情感目标

a,养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神

b,通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命,

尊重生命科学的情感态度

3.教学重点,难点

教学重点

(1)物质进出细胞的方式

(2)图表数据的解读

教学难点:

(1)主动运输的特点,过程和意义

(2)图表数据的解读

二,学情分析

本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前

几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性

的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续

性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办

法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据

的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需

要教师的引导.

三,说教学方法

根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破教学重难点:

教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合的方法,总体思路为:

展示现象→提出问题→解释原理→总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的观察,

描述,比较,概括,分析,解读图表等技能,并配以多媒体辅助教学.

学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用对比的方式进行学习,通过

观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点.

四,说教学过程:

(一)复习回顾

复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习；回忆初中物理红墨水扩散现象，

为本节课内容的学习做好铺垫.

(二)创设情景导入新课

利用问题探讨,用多媒体展示,提出问题:⑴,这个脂双层膜模拟的是不是生物膜⑵,什么

样的分子能够通过什么样的分子不能通过⑶,葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大

量吸收葡萄糖,如何解释⑷,观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗能不能对所提

出的问题作出尝试性的回答引导学生观察,并归纳出答案

教学说明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维提供背

景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情.

(三)几种物质运输方式

1.小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学生分

析水分子进入细胞的原因和方式,是不是和上述扩散相似,总结出自由扩散的概念,多媒体动

画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,