教育学的研究对象.pptVIP

朱熹宋代理学的集大成者，也是中国封建社会教育思想的集大成者。01?学记?是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题02的论著。因此，有人认为它是“教育学的雏型”。它是先秦时03期儒家教育和教学活动的理论总结，它主要论述教育的具体04实施，偏重于说明教学过程的各种关系。05全文不过1200字，但内容却颇为丰富，主要包括关于教06育作用和教育目的、教育制度和学校管理、教育、教学原则07与方法等几大部分。?学记?精神助产术苏格拉底用谈话法进行教学苏格拉底柏拉图《理想国》英文版封面柏拉图和他的学生亚里士多德DCBA古希腊著名的哲学家、思想家。师从柏拉图，但哲学见解上并不E完全同间他的观F点。论演说家的培养昆体良特点教育学还没有从哲学中分化出来。01在教育经验的总结上，虽然已达到了一定的理论化的程度，但是抽象概括的层次比较低，在论述问题时，往往还停留在描述形象的比喻和简单形式逻辑的推理上，理论论证缺乏科学依据，思辨性和主观臆测性较强。01（二）教育学的独立形态阶段培根英国哲学家。他为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。1623年他首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。《大教学论》夸美纽斯夸美纽斯工作图第一章:教育学的研究对象什么是教育教育的涵义教育一词在古汉语早已有之，始见于《孟子尽心上》“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》认为教乃是上所施下所效也，清代文字学家桂馥《说文解字义证》释“育，养子使作善也。”“教”字为左右结构，左上是“爻”字，左下像小儿形，右边是一只手持鞭子。按“六书”说法，这是一个会意字。《新编说文解字》说是形声，并解释：“在奴隶社会，奴隶主靠鞭杖来施行他们的教育、教化。”“育”字为上下结构，上是一象形字，《说文解字》：“不顺忽出也，从倒子。”现代医学叫难产，表明孩子先天具有叛逆性，不好教育。下是“肉”字，以示对孩子的抚养。”英语的教育，动词是educate名词是education，该词源出拉丁语的educare，其意为引导、导引，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之义，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。观点一：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。观点二：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。观点三：广义的教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。狭义的教育即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。那么本书作者是如何界定教育的呢?广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育的作用。狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展能力和体力以及情感态度等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。“一”——基本职能：培养人“二”——遵循教育的两大基本规律“三”——目的性、计划性、组织性 （二）教育的起源教育的神话起源说教育的生物起源说教育的心理起源说教育的劳动起源说双重需要说人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因，亦是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。原始社会的教育1、教育水平低，而且教育是在社会生活和生产中进行的。2、没有专职教师和专门的教育机构。3、教育具有全民性。（三）教育的形态奴隶社会的教育古代学校的出现和发展。教育阶级性的出现和强化。学校教育与生产劳动相脱离。根据文献记载和考古发现，最早的学校教育应该产生于古代两河流域的国家亚述和巴比伦以及古代埃及。在中国，根据文献记载，夏朝便有了学校，那时的学校叫“庠序”。但根据对甲骨文的考证，商朝才有学校。学校教育的出现学校体制趋于完备教育有明显的阶级性、等级性，还有强烈的宗教性。教育内容