涉江采芙蓉公开示范课 教学设计.docx

涉江采芙蓉公开示范课教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵并准确默写《涉江采芙蓉》。

理解诗歌中重要字词的含义，流畅准确地翻译全诗。

把握诗歌的意象和意境，体会诗歌所表达的情感。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗歌的韵律美。

运用小组合作探究法，引导学生分析诗歌的内容和艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

借助联想和想象，让学生尝试进行诗歌改写，加深对诗歌的理解。

3.情感态度与价值观目标

感受诗歌中所蕴含的游子思妇的相思之情，体会古代文人的情感世界。

培养学生珍惜亲情、友情的意识，提升对美好情感的认知和感悟。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌的内容，把握诗歌中景与情的关系。

体会诗歌所表达的真挚情感，感受诗歌的艺术感染力。

2.教学难点

深入理解诗歌中同心而离居，忧伤以终老所蕴含的复杂情感。

引导学生从诗歌的意象和意境中体会其独特的艺术魅力，提升诗歌鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌的情感。

2.讲授法：讲解诗歌的字词、典故、背景等知识，帮助学生理解诗歌内容。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色和情感表达，培养学生的合作能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地体会诗歌的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示一组描写荷花的图片，引导学生用词语描绘荷花的美丽姿态。

2.提问学生：看到荷花，你会联想到什么？在中国古代文化中，荷花常常与什么情感联系在一起？

3.引出课题《涉江采芙蓉》，介绍这首诗是一首表达相思之情的古诗，激发学生的学习兴趣。

（二）知识讲解（7分钟）

1.介绍作者及作品背景

简单介绍《古诗十九首》，说明其在中国文学史上的地位。

介绍《涉江采芙蓉》的作者及创作背景，让学生了解诗歌创作的时代背景和作者的情感寄托。

2.讲解诗歌中的重点字词

逐句讲解诗歌中的重点字词，如涉芙蓉遗所思远道还顾漫浩浩等，帮助学生理解诗句的基本意思。

通过举例、造句等方式，加深学生对重点字词的记忆和理解。

（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

让学生在听读过程中，初步感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.学生跟读

学生跟随教师的范读，逐句跟读，体会诗歌的节奏和韵律。

3.学生自由朗读

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。

教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏。

（四）小组合作，分析诗歌内容（12分钟）

1.提出问题

这首诗写了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。

诗歌中描写了哪些景物？这些景物有什么作用？

诗中的主人公有怎样的情感变化？

2.小组讨论

将学生分成小组，每组45人，围绕上述问题展开讨论。

小组内成员分工合作，记录讨论结果，准备发言。

3.小组代表发言

各小组代表依次发言，分享小组讨论的结果。

其他小组可以进行补充和质疑，形成良好的课堂互动氛围。

4.教师总结

对各小组的发言进行总结和点评，梳理诗歌的内容：这首诗写了一位女子在江边采摘芙蓉送给远方的丈夫，然而路途遥远，无法送达，只能独自忧伤。诗中通过涉江采芙蓉兰泽多芳草等景物描写，营造了一种优美而忧伤的氛围，衬托出主人公的相思之情。主人公的情感从采花时的期待，到无法送达时的忧伤，再到对远方丈夫的深深思念，层层递进，真挚动人。

（五）深入探究，体会诗歌情感（10分钟）

1.引导学生思考

诗中的主人公为什么要采芙蓉？采芙蓉这一行为背后蕴含着怎样的情感？

同心而离居，忧伤以终老这句话表达了怎样的深刻内涵？

2.小组再次讨论

学生分组围绕上述问题进行深入讨论，结合诗歌的背景和内容，体会主人公的情感。

3.代表发言与交流

各小组代表发言，分享对诗歌情感的理解。

教师引导学生进行交流和互动，鼓励学生发表不同的见解，深入探讨诗歌所表达的复杂情感。

4.教师总结

总结学生的讨论结果，深入分析诗歌所表达的情感：主人公采芙蓉是为了送给远方的丈夫，以此来寄托自己的思念之情。同心而离居，忧伤以终老这句话表达了主人公与丈夫虽然心意相通，但却相隔甚远，无法相聚，只能在忧伤中度过一生的无奈和悲哀。这种情感不仅是个人的相思之苦，更反映了古代社会人们在离别和相思面前的普遍困境，具有深刻的社会意义和人性内涵。

（六）品味诗歌艺术特色（8分钟）

1.分析诗歌的意象

引导学生找出诗歌