2024_2025学年高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境教案湘教版必修1 .pdf

第一节地球的宇宙环境

一、课程标准

•描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳中一颗既一般又特别的行星。

（1）标准解读

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观

层面上是指地球在天体统中所处的位置，即地月一太阳一银河一总星；微观层面

上是指地球在太阳中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要统学习天文学

问，而是要为相识地球是太阳中一颗既一般又特别的行星打基础。在太阳八大行星中，

从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的一般一员，但是，存在生命尤其是高级才智

生命又使地球成为太阳中特别的一员。很明显，地球上为什么相宜于生命生存和繁衍是本

条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的缘由，不仅要从地球自身条件和行星际

空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特别性限定在太阳范围之

内，隐含着在太阳之外可能有存在生命的星球。事实上，人类始终在为找寻“外星人而

努力，目前已在太阳之外发觉了几十颗可能会有生命的行星。

依据本条“标准”的要求，学生在分析地球的一般性和特别性时，要会运用有关资料加以说

明。这些资料如太阳八大行星的比较数据、地球在太阳中的位置图、地球本身的条件等。

（2）教学重点

地球上为什么相宜于生命存在和繁衍。

（3）教学目标

能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；

能选用肯定的资料（数据、图表等）说明地球行星的一般性与特别性；

在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；

尝试运用已学学问，写一段文字，表达宇宙环境相识方面的一个观点。

（4）教学方法

小组探讨法、图表分析法、比较分析法

二、教学过程

一、人们对宇宙的相识（板书）

【引导、讲解】人们对宇宙的相识经验了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人

们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉相识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地

也是平的，并把天空看做是似乎倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地

方”的说法。后来，人们经过视察，发觉天空中的各个星体都在围围着地球转，地球似乎处

于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说O由于受西方宗教势力的影响，这个学

说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说使自然科学第一次从中

世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙事实上就是太阳。

18世纪天文学家引进了“星”一词。到了20世纪60年头，随着大型天文望远镜的运用，

以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的相识范围在不断地扩大。

阅读《探究宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？

老师举例：如同甘共苦的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有爱好的同学

还可上网查阅更多的星空神话。

【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙

的半径约为140亿光年。

【活动】依据课本P6——活动，思索、计算并回答：

①何为光年？一光年约为多少千米？

②计算可见宇宙的半径约为多少千米？

③面对上题的数字，你有什么感慨？

【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径

=94608亿千米X140亿Q1.32X1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是

无穷无尽的。宇宙中的奇妙无穷，有待于我们进一步的探究。

二、多层次的天体统（板书）

天体在宇宙中的分布是不匀称的，万有引力和天体的永恒运动维着它们之间的关，组成

了多层次的天体统。

1、银河和河外星（板书）

【老师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：

①银河和河外星主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光

年？

②银河的组成天体主要由哪两类？目前人类所