课题申报书：教育数字化背景下小学跨学科学习的实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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教育数字化背景下小学跨学科学习的实践研究课题设计论证

国内外研究现状梳理：

国外研究：国外关于语言教育的研究较多，在多元文化和多语言背景下，如欧洲的“语言多元化”政策，强调在教育中保护和提升学生的母语能力，同时鼓励学习和掌握其他欧洲语言。国外关于民族地区学生语言能力提升的研究主要集中在语言习得理论、语言政策和语言教学方法等方面，随着全球化的深入推进，对多元文化背景下的语言教育问题也进行了广泛研究。

国内研究：国内关于民族地区学生国家语言能力提升的研究主要集中在语言教育政策、教材开发、教学模式以及教师培训等方面。近年来，随着教育信息化的推进，数字化教育资源和平台的使用成为研究热点。一些研究探讨了数字化教育资源在民族地区学生语言教育中的应用，提出了针对性的提升策略。

选题意义：

适应教育数字化时代要求，教育数字化已被写入党的二十大报告，明确了未来发展的行动纲领。随着数字时代的到来，国家通用语言文字教育也需要适应教育环境变化，以信息化手段对接学生多样化学习需求。

提升西北民族地区中小学生国家语言能力，对于促进民族地区教育发展和文化交流具有重要意义。民族地区学生国家语言能力的提升有助于打破地域限制，接触更多优质课程，提高学习效果和兴趣，为学生提供更好的教育资源和发展机会。

研究价值：

学术上，该课题能够结合新时代背景，探索在数字化教育环境中，民族地区学生国家语言能力的提升策略，丰富国内在这一领域的研究成果。通过对现有政策和实践的深入研究，有助于形成具有中国特色的民族地区语言教育理论体系。

实践上，研究成果可以为民族地区的教育决策提供科学依据，对教育政策的制定和实施产生积极影响。还可以指导民族地区的学校和教育机构，改进教学方法，提升教育质量，从而有效地提升民族地区学生的国家语言能力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标明确提升西北民族地区中小学生国家语言能力的具体指标和效果。

本研究旨在明确提升西北民族地区中小学生国家语言能力的具体指标，如普通话的流利程度、汉字书写的规范程度、阅读理解能力、写作表达能力等。通过对学生语言能力现状的分析和数字化教育资源的应用，结合教师培训和教学策略的改进，期望达到显著提升学生国家语言能力的效果。具体来说，力求使学生能够在日常生活和学习中熟练运用国家通用语言进行交流、阅读和写作，提高学习效果和综合素质，为未来的发展奠定坚实的语言基础。

2.研究内容涵盖学生语言能力现状分析、数字化教育资源应用、教师培训、教学策略等方面。

首先，对西北民族地区中小学生的国家语言能力现状进行深入分析，包括学生对拼音的掌握情况、汉字书写规范程度、阅读理解水平、口语表达能力等方面。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在学习国家通用语言过程中存在的问题和困难。

其次，探索数字化教育资源在提升学生国家语言能力中的应用。充分利用智能学习系统中的电子资源，如中华诗词、中华书法、中华美德等中华民族共同体意识专项朗读资源，以及“识字、写字教学基本字表”和“义务教育语文课程常用字表”中的字词资源，开展识字和书写训练。同时，开发适合本校学生的校本资源，精选中华优秀传统文化读本，并标注拼音、声调、笔画，为学生阅读和书写提供便利。此外，利用数字化资源营造丰富的实践氛围，通过朗诵比赛、演讲比赛等活动，将数字化资源转化为学生学习国家通用语言文字的实践资源。

再者，加强教师培训，提升教师多媒体互动交互教学能力。多层次开展教师数字化能力培训工作，指导教师充分运用智慧教育项目中的数字化培训资源，提升自身教研水平和国家通用语言教学能力。开展教师普通话水平指导训练、汉语书写和书法指导，提高教师自身的国家通用语言文字水平。各学科授课教师相互配合，利用智慧教育项目开展集体备课，寻找最优化的教学方案。

最后，制定有效的教学策略。例如，在早读时间选用语音领诵、优秀学生带读、语文教师范读等电子资源，带领学生熟悉课文内容；在学生朗读时，针对发音情况进行口语训练，纠正不规范发音；在文字书写教学中，利用视频等教学资源，呈现标准笔顺和笔画，培养学生正确的书写习惯。

3.重要观点包括以素养导向、语境导向、文化适应为基，通过数字化提升学生国家语言能力。

素养导向强调培养学生的语言素养，不仅包括语言知识和技能，还包括语言思维、文化意识等方面。通过数字化教育资源的应用，引导学生在阅读、写作、口语表达等活动中提升语言素养。

语境导向注重为学生创造真实的语言环境，让学生在具体的语境中学习和运用国家通用语言。利用数字化资源创设真实而富有意义的学习情境，凸显学习的实践性，使学生在实际运用中提高语言能力。

文化适应是指帮助学生适应国家通用语言所承载的文化内涵。通过数字化教育资源，引导学生