主动运输和胞吞胞吐教学设计 高一上学期生物人教版必修1.pdf

《主动运输和胞吞胞吐》教学设计

一、教材分析

1.《主动运输和胞吞胞吐》是《普通高中课程标准实验教科书》生物必修一

《分子与细胞》第四章第二节的内容，主要学习主动运输和胞吞胞吐的过程及其

生理学意义；

2.本节内容在高中生物课程体系中主要起到夯实基础的作用，学生们能更好

地理解生命的本质。

二、学情分析

1.学生在上一节已经学习了被动运输的两种方式，对物质运输有了更深的认

识，本次课继续给同学们讲述主动运输和胞吞胞吐的概念；

2.高一学生对生物学习有着浓厚的兴趣，课堂氛围热烈，同学们善于思考，

可以安排课堂讨论环节，并且在课堂中与同学们多一点互动，培养探究和自主学

习能力。

三、教学目标

1.知识与技能目标

（1）了解并掌握主动运输的条件和过程；

（2）认识胞吞胞吐的过程和其意义；

（3）比较主动运输、被动运输和胞吞胞吐的不同之处。

2.能力与方法目标

（1）通过对上节课的知识延伸，掌握主动运输的条件和作用；

（2）通过对比学习的方法，掌握主动运输与被动运输的异同点；

（3）通过循序渐进的方法，理解物质运输的意义。

3.情感态度与价值观目标

（1）认同生命的自主性，初步形成生命的物质观，更深刻地理解生命的本

质；

（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成求实、创新及勇于实

1

践的科学精神和科学态度。

四、教学重点难点

1.重点

（1）主动运输的过程和条件

（2）胞吞胞吐的过程和条件

2.难点

主动运输和被动运输的区别

五、教学方法

1.演示法：通过直观的观看PPT演示，对主动运输和胞吞胞吐的过程有更深

的印象。

2.讨论法：通过导入回顾上节课知识；课堂中间提问，加深重难点理解；课

堂结束提问，留下悬念。

六、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

带学生们复习巩固上节课的重要

知识点，并且引出这节课的新知。

上节课我们学习了物质跨膜运输

的两种方式，一种是自由扩散，

引用日常，一种是协助扩散。这两种扩散都温故旧知识，

学生回顾上节课所学知识。

新知导学。属于顺浓度梯度的被动运输，不引出新知识。

需要消耗能量。其中，协助扩散

需要转运蛋白的协助。

这节课，我们来学习一个新的内

容——主动运输和胞吞胞吐。

2

问题探究：人体甲状腺分泌的甲

状腺激素，在生命活动中起着重

要的作用。碘是合成甲状腺激素

的重要原料。甲状腺滤泡上皮细

胞内碘浓度比血液中的高20~25

倍。

学生回答：不是，因为被动运

问题：甲状腺细胞吸收碘是通过

输是顺浓度梯度，而甲状腺吸在问题中思考

被动运输吗？

收碘是从浓度低到浓度高的。得出答案，使

思考时间，提问学生。