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浅谈学生写作存在的问题及改进建议

第一篇：浅谈学生写作存在的问题及改进建议

浅谈学生写作存在的问题及改进建议

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生认识水平和语言文字

表达能力的综合体现，是语文的“半壁江山”，小学生作文又是培养

写作能力的基础，由此可见小学生习作的重要性。但并没有得到一线

教师应有的重视，作文教学效率低下成为困扰教学的一大难题。因此

分析存在问题的原因,积极寻找对策就显得十分必要。下面浅谈一下学

生写作存在的问题及改进建议。

一、学生写作存在的问题：

1、缺少真正引导，写作动机不纯，兴趣缺失。

通过对作文教学现状的调查，我发现多数学生对待作文的态度就

是给老师完成任务。由此可以看出，学生没有正确的写作动机。如果

老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有的100个

字就完成了一篇文章。而文章写的是什么内容，连他自己也说不清楚。

一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数。

很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头疼，有的说没东西可

以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之是提不起

写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的写作兴趣，是

学生写好作文的关键。

2、阅读量小、观察体验少。（1）课外阅读量小，缺少阅读积淀。

对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没有什么

用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语

言积累少，造成许多学生在写作的过程中，也想写点什么，可是又写

不出什么内容。结果是笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞。如果没

有“读书破万卷”，又何来“下笔如有神”。

（2）观察体验少，缺乏生活积累。

人们认识事物是从观察开始的。写作中说明，描述客观事物，表

现事物的形态、特征都需要以观察作基础，如写一篇关于猫的说明文，

必须认真观察猫的外形，生活习性等才能写出来。

家务劳动是学生体验生活的途径之一。然而，大部分孩子在家里

从来不干家务活，例如整理房间、叠被子、扫地板、洗碗、擦桌子、

浇花……学生都没体验过。不做家务活，不参加力所能及的劳动，学生

就体会不了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，也就不觉得“粒粒

皆辛苦”。还有，学生极少参加校外实践活动，学生对郊游、登山、

野外观察等校外实践活动极感兴趣，可开阔学生视野、拓宽学生思维、

培养学生多种能力的校外实践活动，对于学生而言，只能望洋兴叹。

没有生活的体验，他们只好在学校的围墙内纸上谈兵、闭门造车、胡

编乱造，又怎能写好作文呢？

3、字词不能正确使用，语句欠通顺。

识字的目的是为了阅读和写作。一篇文章是由若干句话构成的，

而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地

位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。学生的

习作错别字较多，就将影响习作的遣词造句，由此造成语句欠通顺，

进而影响整篇习作的连句成段、布局谋篇。

4、缺乏科学指导和讲评，作文教学思路不明。

经过调查发现，许多老师也在注意指导学生习作，加强对学生听

说读写能力的训练。但是，他们训练的方法欠妥，对学生写作缺乏针

对性的指导。在承载培养学生读写能力的语文教学中，大量时间用于

课内阅读教学，通常两周甚至更长时间才进行一次写作训练，阅读和

写作指导、训练的时间严重失衡。甚至教师把阅读教学与写作教学割

裂开来，阅读教学与写作教学的内容联系不大，学生体会不到课内阅

读对写作的帮助，写作时又找不到良好的方法，结果导致学生烦阅读，

怕作文。

多数教师重视作文指导而忽视作文讲评。所谓的作文讲评课，无

非是拿几篇写得较好的文章一读了之。这样的作文讲评课对学生起不

到什么效果。作文评改的评语不但套话连篇，针对性不强，缺乏鼓励

性的语言，而且字迹潦草，龙飞凤舞，学生根本读不明白，这样的评

语好像只是给检查的领导看的，失去了评语应有的作用。

5、套作、背作泛滥。

一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证

发现是某优秀作文刊物上的别人的文章。学生为了应付多种题材的习

作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，

而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。

二、改进建议

根据小学作文存在的上列问题，我浅谈一下我认为可行的改进办

法。

1、给学生一种成就感。

我对个别年级学生的作文心理进行调查，发现不喜欢写