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人教版部编语文四年级上册《习作：推荐一个好地方》说课稿

一.教材分析

《习作：推荐一个好地方》是人教版部编语文四年级上册中的一篇习作。这篇习作要求学生以推荐一个好地方为主题，通过描写这个地方的自然风光、人文景观、历史背景等方面的内容，表达出自己对这个地方喜爱之情，并激发读者的兴趣。

教材内容丰富，通过提供一个具体的场景，让学生有话可说，有物可写。在写作过程中，学生需要运用所学的写作方法，如描写、叙述、说明等，将自己的感受和想法表达出来。这篇习作对于提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力都具有很好的作用。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。但是，他们在写作过程中，往往会遇到不知道如何表达自己的感受，写作内容空洞，语言表达不准确等问题。

因此，在教学这篇习作时，教师需要关注学生的写作过程，引导学生观察和思考，帮助他们将内心的感受用准确的语言表达出来。同时，教师还需要引导学生运用所学的写作方法，提高他们的写作能力。

三.说教学目标

知识与技能目标：通过教学，使学生掌握习作的结构和写作方法，能够写出一个内容丰富、表达准确的习作。

过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生观察力和想象力，提高他们的写作能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱之情，增强他们的民族自豪感。

四.说教学重难点

教学重点：引导学生观察和思考，将内心的感受用准确的语言表达出来。

教学难点：运用所学的写作方法，写出一个内容丰富、表达准确的习作。

五.说教学方法与手段

在本节课中，我将采用启发式教学法、讨论法、示范法等教学方法，引导学生观察、思考、讨论，提高他们的写作能力。同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，激发他们的学习兴趣。

六.说教学过程

导入新课：通过展示一些美丽的风景图片，引导学生观察和思考，激发他们对习作的兴趣。

讲解习作要求：明确习作的主题和要求，让学生知道要写什么，怎么写。

讨论交流：学生进行讨论，让他们分享自己喜欢的风景或地方，并说明理由。

写作指导：引导学生运用所学的写作方法，将内心的感受用准确的语言表达出来。

学生习作：让学生独立完成习作，教师进行巡回指导。

展示评价：学生展示自己的习作，进行互相评价，教师进行总结性评价。

七.说板书设计

板书设计简洁明了，主要包括习作的主题、要求和写作方法等内容。通过板书，学生可以一目了然地了解习作的要求和重点。

八.说教学评价

教学评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在写作过程中的观察、思考、表达等方面的表现，终结性评价主要评价学生的习作内容、语言表达等方面的准确性。通过评价，及时发现和纠正学生的问题，提高他们的写作能力。

九.说教学反思

在教学结束后，我将对整个教学过程进行反思，总结成功的经验和不足之处，为下一步的教学提供参考。同时，我还将关注学生的学习情况，根据他们的需求，调整教学方法和策略，提高教学效果。

知识点儿整理：

习作主题与要求：本节课的习作主题是“推荐一个好地方”，要求学生通过描写这个地方的自然风光、人文景观、历史背景等方面的内容，表达出自己对这个地方喜爱之情，并激发读者的兴趣。

写作方法指导：在写作过程中，学生需要运用所学的写作方法，如描写、叙述、说明等，将自己的感受和想法表达出来。教师引导学生观察和思考，帮助他们将内心的感受用准确的语言表达出来。

观察与思考：教师学生进行观察和思考，通过展示一些美丽的风景图片，引导学生观察和思考，激发他们对习作的兴趣。同时，教师还引导学生运用所学的写作方法，将内心的感受用准确的语言表达出来。

讨论与交流：教师学生进行讨论，让他们分享自己喜欢的风景或地方，并说明理由。通过讨论与交流，学生可以相互启发，相互学习，提高自己的写作能力。

学生习作：教师引导学生独立完成习作，并进行巡回指导。在学生习作过程中，教师关注学生的写作过程，引导学生观察和思考，帮助他们将内心的感受用准确的语言表达出来。

展示与评价：教师学生展示自己的习作，并进行互相评价。教师进行总结性评价，评价学生的习作内容、语言表达等方面的准确性。通过展示与评价，学生可以了解自己的优点和不足，提高自己的写作能力。

教学评价：教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在写作过程中的观察、思考、表达等方面的表现，终结性评价评价学生的习作内容、语言表达等方面的准确性。通过评价，教师可以及时发现和纠正学生的问题，提高他们的写作能力。

教学反思：教师在教学结束后对整个教学过程进行反思，总结成功的经验和不足之处，为下一步的教学提供参考。同时，教师还关注学生的学习情况，根据他们的需求，调整教学方法和策略，提高教学效果。