混合运算解决问题教学设计.docx

混合运算解决问题教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确分析题目中的数量关系，掌握运用混合运算解决实际问题的方法。

能根据实际问题列出综合算式，并正确计算出结果。

2.过程与方法目标

通过解决具体问题，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。

经历解决问题的过程，让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，体会数学在解决实际问题中的作用，激发学生学习数学的兴趣。

在解决问题的过程中，培养学生认真审题、独立思考、合作交流等良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

学会分析题目中的数量关系，正确列出综合算式解决问题。

理解混合运算的运算顺序在实际问题中的应用。

2.教学难点

能准确找出题目中的关键信息，分析数量关系，确定解题思路。

正确处理综合算式中括号的使用，确保计算结果的准确性。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言讲解混合运算解决问题的方法和步骤，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享想法，碰撞思维火花，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

3.练习法：设计有针对性的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用混合运算解决问题的能力。

4.情境教学法：创设生动有趣的生活情境，将数学问题融入其中，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的实用性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.谈话导入

师：同学们，在我们的日常生活中，处处都有数学问题。比如，我们去超市购物，会遇到商品的价格计算；去公园游玩，会涉及到门票费用和游玩项目的安排等。今天，老师就带大家一起走进生活中的数学问题，看看如何运用我们所学的混合运算来解决它们。

2.出示简单的一步计算应用题

小明买了5支铅笔，每支铅笔2元，一共花了多少钱？

妈妈买了3千克苹果，每千克苹果8元，妈妈一共花了多少钱？

让学生独立解答，然后请两位同学说一说解题思路和计算方法。

设计意图：通过简单的一步计算应用题回顾乘法的意义，为学习混合运算解决问题做铺垫，同时引起学生对解决实际问题的兴趣。

（二）探究新知（20分钟）

1.出示例4

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

2.引导学生审题

师：请同学们仔细读题，找一找题目中的已知条件和问题分别是什么？

学生回答后，教师板书：

已知条件：上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。

问题：阅览室里下午有多少人？

3.分析数量关系

师：我们先来思考一下，要求下午有多少人，应该怎么计算呢？

让学生独立思考，然后小组内交流自己的想法。

小组汇报，教师引导总结：

方法一：先算出中午剩下的人数，再加上下午来的人数。

中午剩下的人数：5324=29（人）

下午的人数：29+38=67（人）

方法二：也可以先算出上午和下午一共来的人数，再减去中午走的人数。

上午和下午一共来的人数：53+38=91（人）

下午的人数：9124=67（人）

4.列出综合算式

师：根据我们刚才的分析，你能列出综合算式吗？

学生尝试列出综合算式，教师巡视指导。

展示学生的综合算式：

5324+38

53+3824

引导学生说说每个算式的运算顺序，并计算出结果。

5.总结解题方法

师：通过解决这个问题，我们知道了解决这类实际问题的一般步骤：

第一步：认真读题，找出已知条件和问题。

第二步：分析数量关系，确定先算什么，再算什么。

第三步：根据分析列出综合算式，并按照正确的运算顺序进行计算。

第四步：检验计算结果是否正确，写出答案。

设计意图：通过引导学生审题、分析数量关系、列出综合算式，让学生经历解决问题的全过程，掌握运用混合运算解决实际问题的方法，培养学生的解题能力和思维能力。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习

教材第53页做一做

一辆公交车里原来有28人，到站点后下去8人，又上来11人，现在车上有多少人？

学生独立完成，教师巡视，及时纠正学生在解题过程中出现的问题。

完成后，让学生说一说解题思路和计算过程。

2.提高练习

教材第55页练习十二第2题

上半场二（2）班得了多少分？

引导学生仔细观察表格，分析题目中的数量关系。

已知全场得分42分，下半场得分24分，要求上半场得分，应该用全场得分减去下半场得分。

学生独立列出综合算式并计算，教师强调运算顺