流体压强与流速关系.pptx

流体压强与流速的关系生活用品当仪器因陋就简做实验泰州市姜堰区张甸初级中学周容锐

1、教材分析一、实验教学目标本节内容主要由“流体压强与流速的关系”和“飞机的升力”两部分组成，既是教材中压强部分的升华，也是它们在实际生活和生产中的应用。

八年级学生以形象思维为主，对直观知识比较感兴趣，但欠缺对问题理性的思维过程。我校是偏远农村学校，留守儿童较多，实验器材匮乏与滞后，在我校“办有温度的教育”办学宗旨引领下，为提高学生学科素养，开发低成本教具与自主创新实验，显得尤为必要。2、学情分析

3、教学目标知识与技能：1、初步了解流体的压强与流速的关系。2、了解飞机升力是怎样产生的。3、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。过程与方法：1、让学生经历知识被发现的过程，获取知识。学会从简单现象中归纳出物理规律。2、尝试用流体压强与流速的关系的知识去解决一些生活中的实际问题。情感态度与价值观：提升技能，培养学生探究能力与创新精神，让学生体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。

实验一、探究流体压强与流速关系：本节课重心是放在让学生通过实验探究得出流体压强与流速的关系，所以开始时选择了两个相似而又简单、易操作的实验，让学生很容易比较出它们的共同点。二、教学内容设计

实验一、探究流体压强与流速关系：低成本实验改进措施:1、“两船相撞实验”中，用矿泉水瓶盖代替纸船，通过湿棉线为其增加在水中的稳定性；在注射器前端加一截塑料管，简单易行、取材方便。2、“两球相撞实验”中，用泡沫板与一次性筷子制作凹槽，提高实验的方便性与成功率。

实验二、验证飞机升力产生的原因：1、传统飞机升力教学不足：教材：“由于机翼的特殊形状，使得上方气流比下方气流的流速大，所以下方空气的压强大于上方空气的压强，从而使机翼获得了向上的升力.”传统的教学只停留在描述或理论分析层面，没有通过实验验证。

实验二、验证飞机升力产生的原因：2、改进实验教学理论推导只有通过实验验证才能更加可靠。为了验证飞机升力产生的原因，培养学生的创新思维和探究能力：（1）利用风速测定仪，测出机翼上下表面的风速。（2）利用U型管两端液面高度差显示气体压强的变化。

实验二、验证飞机升力产生的原因：2、改进实验教学（3）理论推导P左=P右P左=P左液+P机翼上表面气体P右=P右液+P机翼下表面气体P左P右

1、探究实验得出“流体压强与流速关系”；2、验证实验得出“飞机升力产生的原因”。三、实验方法设计

创设情境，弱化教学痕迹，以“奥林匹克号与霍克号相撞为背景”，以“一起海难事故背后的奥秘”为主线，让学生出任小侦探去研究这起海难事故，将本节课分为如下几个部分：1、奥林匹克号的灾难2、被冤枉的船长3、谁是幕后真凶4、凶手的犯罪档案5、为人们所用的可爱面四、教学过程设计

创设情境，进入新课奥林匹克号的灾难1911年9月20日，远洋轮船“奥林匹克”号与较小的巡洋舰“霍克号”同向航行，但是当两船平行的时候，突然“霍克号”竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞，自身也受重创。

假如你是小侦探，能否帮助船长寻找出幕后真凶呢？为寻找责任方，上诉至海事法庭。最终判“奥林匹克号”对此次事故负责；船长虽不服气但又没有证据和理由反驳。设计目的：每个孩子心中都有一个侦探梦，在课堂中让学生实施角色转变，使学生更容易投入课堂学习，从而将更多精力放到实验探究上。

探究实验，建立规律被冤枉的船长第一现场，案情重现：